論小學(xué)語文單元整體教學(xué)

周柱 鄒仕陽

摘要：語文是一門基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)行語文教材在編寫和教學(xué)整體推進(jìn)方面，非常注重單元設(shè)計(jì)。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)開展單元整體教學(xué)，有利于學(xué)生深入理解知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。所以，在新課改下，許多教師都主張實(shí)施單元整體教學(xué)，以促使教與學(xué)和諧發(fā)展。為此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為背景，就小學(xué)語文單元整體教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)施策略作出研究，希望能為小學(xué)語文單元整體教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?語文?單元?整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是以語文教科書的主題單元為依托，以“整體把握”為目標(biāo)，通過整合教材選文、教學(xué)內(nèi)容、課外資源來組織教學(xué)的教學(xué)模式。整體教學(xué)與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)不同，它契合了語文教材和教學(xué)改革要求，可以讓學(xué)生充分接觸語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的整體概念和整體思維能力，深化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。所以，隨著“強(qiáng)化語文的育人效果和教育價(jià)值”呼聲的不斷高漲，語文單元整體教學(xué)也成為語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何構(gòu)建語文單元整體教學(xué)模式，開展單元整體教學(xué)呢？

一、整體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生樹立整體意識

預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)可以起到事半功倍的作用。單元整體教學(xué)需要重視預(yù)習(xí)，為整體教學(xué)做好準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)或安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前整體預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，對單元整體教學(xué)內(nèi)容有所了解。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊第一單元時(shí)，教師要結(jié)合單元主題“想想生活”，明確單元教學(xué)目標(biāo)“把握課文內(nèi)容，想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成積極向上的情感”，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出單元整體預(yù)習(xí)要求：從單元導(dǎo)入著手，自主略讀或精讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，積累知識。如《大青樹下的小學(xué)》中提到傣族、景頗族、阿昌族的用意，在于揭示這是一所體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)的學(xué)校;關(guān)注拓展知識板塊，讓學(xué)生參考課文，進(jìn)行口頭或書面表達(dá)，介紹自己的學(xué)校;借助于圈點(diǎn)批注，在文中標(biāo)出精彩之處，將自己不懂的地方畫出，之后與同學(xué)一起討論。這樣從整體的角度讓學(xué)生去預(yù)習(xí)新課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，可以為單元整體教學(xué)做好鋪墊。

二、巧用導(dǎo)語，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

與單篇教學(xué)不同，單元整體教學(xué)要以整體發(fā)展為首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)的整體性。同樣，單元整體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成，需要教師處理好單元整體教學(xué)與單篇教學(xué)的關(guān)系，確定單元內(nèi)容在整個(gè)教材知識體系中的作用與位置。教師需要總結(jié)單元課文整體思想，采取有效的方法幫助學(xué)生理解課文知識與課文情感。現(xiàn)行的語文教材，每個(gè)單元都有單元導(dǎo)語，單元導(dǎo)語不僅承載了許多學(xué)習(xí)信息，具有預(yù)先性，還具有目標(biāo)性，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。在語文單元整體教學(xué)中，教師可以靈活利用單元導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、體會(huì)情感，探索單元思想主題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松走上語文學(xué)習(xí)之路。如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊第一單元，本單元的主題是“童年”，童年是純真無邪的，令人無限懷念的。為了激發(fā)學(xué)生的情感和回憶，讓學(xué)生盡快進(jìn)入古詩所營造的文學(xué)意境，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語，并讓學(xué)生閱讀這幾首詩的題目，猜測詩的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生閱讀詩文，感受生活的美好、童年歲月的珍貴，并鼓勵(lì)學(xué)生以童年為題，談一下發(fā)生在童年的難忘的趣事。這樣運(yùn)用導(dǎo)語指引學(xué)習(xí)方向，給學(xué)生提供自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

三、抓住主題，讓學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的單篇教學(xué)是將教材中已經(jīng)排列好的單元內(nèi)容進(jìn)行劃分，將知識點(diǎn)以條理性來呈現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)到的知識是零碎、不成系統(tǒng)、不連貫的。單元整體教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)的整體性，而教學(xué)的整體性要求教師深度研讀教材，尋找課文整合的切入點(diǎn)，抓住主題和關(guān)鍵點(diǎn)，將零散的知識串聯(lián)起來，促使學(xué)生深入分析、理解文章。為了深化學(xué)生的認(rèn)識和理解，教師要結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊第三單元，本單元的主題是“民間故事”，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是“提取重要信息，縮寫故事，進(jìn)行口語交際”。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以先讓學(xué)生以教材為根本“講故事”或者“復(fù)述故事”，將重要的故事情節(jié)說得具體而生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后，開展“快樂讀書吧民間故事閱讀”活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀中國古代四大民間故事，概述民間故事的中心思想、故事所宣傳的美好品德及寄托的美好情感。然后，讓學(xué)生結(jié)合課后小練筆，發(fā)揮想象，給那塊叫海力布的石頭寫封信，或者給牛郎織女寫一段祝福語。在教學(xué)中，找到整體教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，整合教學(xué)資源，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可促使單元整體教學(xué)有序展開，取得理想的教學(xué)效果。

四、研讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

單元整體教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生從整體角度深入理解課文。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫的教學(xué)是根本，也是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。要想增加教學(xué)的深度，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，需要研讀結(jié)合、讀寫結(jié)合，開展綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生沉下心來，深入到學(xué)習(xí)中去，深化對學(xué)習(xí)的整體印象。所以，在小學(xué)語文單元整體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與實(shí)際教學(xué)情況，以單元為單位，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)，并設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有針對性地去學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法存在的不足。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級語文下冊第一單元時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以這樣進(jìn)行深度教學(xué)：（1）讓學(xué)生閱讀課文，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。（2）畫出文中生動(dòng)、優(yōu)美的語句并進(jìn)行揣摩，思考用不同的詞語表達(dá)相同意思的技巧和好處。（3）結(jié)合地方風(fēng)俗習(xí)慣，討論民間習(xí)俗的來源、寓意和慶祝形式，談?wù)勁c民俗有關(guān)的美食、慶祝活動(dòng)。（4）學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，介紹自己喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日或者有趣的民俗，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。在整體教學(xué)中，讓學(xué)生去閱讀、討論、歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)方法習(xí)得、情感熏陶和教育方面都有獲益，培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

五、科學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的拓展和延伸，具有總結(jié)、反思和促進(jìn)作用。科學(xué)全面的教學(xué)評價(jià)，有助于加深學(xué)生對知識的印象，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生反思自己、查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。但是，教學(xué)評價(jià)也是語文課堂教學(xué)中最容易被忽視的一部分。在單元整體教學(xué)中，要想強(qiáng)化單元整體教學(xué)的效果，教師要重視教學(xué)評價(jià)和總結(jié)，并注意評價(jià)的方法，促使評價(jià)主體多樣化。如關(guān)于單元整體教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的終結(jié)性的書面評價(jià)方法，結(jié)合隨堂提問、師生對話對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。還要將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人總結(jié)及反思、思維和知識處理能力都納入評價(jià)范疇，要將小組評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)結(jié)合起來，指出學(xué)生在知識整理、整體學(xué)習(xí)方面存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。

綜上所述，語文單元整體教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有效掌握知識。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索和總結(jié)語文單元整體教學(xué)策略，并在教學(xué)實(shí)踐中充分整合單元知識和內(nèi)容，進(jìn)行語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，借助于語文單元整體教學(xué)修正教學(xué)行為，促使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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責(zé)任編輯：黃大燦