雙減背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點(diǎn)思考

俞峰

摘要：語言類的學(xué)科都需要運(yùn)用一定的方法進(jìn)行教學(xué)這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又能展現(xiàn)語言的魅力，語文是重要的語言學(xué)科之一學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)不僅能增強(qiáng)表達(dá)與理解能力還能更好去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，因此教師需要在雙減背景下緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力用更加適合的方式構(gòu)建語文高效課堂，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;初中語文;高效課堂;問題;策略思考

引 言：

初中階段的學(xué)生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期這時(shí)候的學(xué)生無論是性格的塑造還是學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都是非常關(guān)鍵的，初中語文教師需要在教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力，讓學(xué)生可以在將來的學(xué)習(xí)與生活中收獲更多的成長。語文教師的教學(xué)除了教授學(xué)生知識(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)更加全面的成長與發(fā)展，因此初中語文教師需要按照現(xiàn)在的雙減政策減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力，還更多的去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)觀念，這樣才能讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的進(jìn)步激發(fā)自身的潛能更好的完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、初中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

（一）教學(xué)模式單一觀念陳舊

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師受到了應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的教學(xué)都是灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生生硬的去記憶教材中的知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生加深記憶還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理時(shí)間一長學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情與興趣，學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)與提升。教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念如果還停留在應(yīng)試教育階段會(huì)對學(xué)生的成長有著不利的影響，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的學(xué)習(xí)壓力，而且當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候也就不能深入的了解教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中如何能夠收獲成長提高效率。

（二）師生之間關(guān)系有待提升

學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)亦師亦友這樣不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力還能讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？墒怯性S多的教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)在平時(shí)的教學(xué)中過分嚴(yán)厲，也沒有站在學(xué)生的角度去思考問題只是按照自己的進(jìn)度去進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的關(guān)系，學(xué)生無法完全信任教師也不愿意聽教師的意見，這樣下去就會(huì)失去教學(xué)的作用，教學(xué)的效果自然不理想。在實(shí)際的教學(xué)過程中許多的教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生無法產(chǎn)生與教師交流的欲望久而久之學(xué)生不信任教師，教師也無法獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，語文教師就會(huì)越來越難以進(jìn)行無法構(gòu)建高效課堂。_[1]

二、雙減背景下構(gòu)建初中語文高效課堂策略思考

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生地位

學(xué)生在教學(xué)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到教師的尊重與重視，教師要不斷的創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方法充分的發(fā)揮出自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以減輕學(xué)習(xí)壓力更好的掌握語文知識(shí)提升學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與內(nèi)心真實(shí)想法去制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，要合理的安排教學(xué)時(shí)間把課前與課后的時(shí)間也合理的利用起來，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)更多的教授學(xué)生語文知識(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課前的預(yù)習(xí)階段教師可以讓學(xué)生粗略的進(jìn)行內(nèi)容整理，梳理出知識(shí)重難點(diǎn)以便于學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課后的復(fù)習(xí)階段教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，收集一些與教材知識(shí)相關(guān)的素材內(nèi)容，在這樣的教學(xué)方法中學(xué)生不僅收獲了更多的語文知識(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用生活教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要跟根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與能力進(jìn)行合理的安排設(shè)置這樣才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更多的興趣投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)之中。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間可以讓學(xué)生用心的去感悟語文知識(shí)中的內(nèi)涵，此外語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要用多元化的方式不能片面的評(píng)價(jià)學(xué)生，要從學(xué)生的角度出發(fā)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)肯定學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生獲得長足的進(jìn)步更好的提升學(xué)習(xí)能力。教師要增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系要多溝通交流要讓學(xué)生信任教師，這樣教學(xué)的效果才能顯現(xiàn)出來學(xué)生更加信任教師教師更加了解學(xué)生，這樣的教學(xué)才是有效的才能幫助學(xué)生進(jìn)步。教師除了要給學(xué)生講解語文理論知識(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)了解傳統(tǒng)文化提升人文精神以便于更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。_[2]例如，在進(jìn)行《動(dòng)物笑談》的教學(xué)時(shí)教師在教學(xué)過后可以讓學(xué)生利用空余的時(shí)間去觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的生活習(xí)性與行為特征然后在課堂上分享自己的觀察體會(huì)，這樣的方式既能鍛煉學(xué)生的觀察能力又能提高學(xué)生的表達(dá)能力讓學(xué)生更深刻的理解教學(xué)的內(nèi)容掌握語文知識(shí)。

（三）采用合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生能力

教學(xué)的方法多種多樣其中小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠幫助學(xué)生更全面的提高綜合能力。教師在為學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力去劃分，確保每一位小組成員都能在小組中發(fā)揮作用，小組之間的水平也要保持在相同的狀態(tài)這樣學(xué)生才能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)還能讓學(xué)生找到自己的定位，知道自己在小組中發(fā)揮的作用，這樣有利于學(xué)生將來的成長也有助于學(xué)生更好的發(fā)揮自己的能力。例如，在進(jìn)行《桃花源記》的文章學(xué)習(xí)時(shí)由于是文言文學(xué)生不能完全理解，這時(shí)候就需要小組合作學(xué)習(xí)的形式幫助學(xué)生去深入的了解文章內(nèi)容，學(xué)生的地理思考容易出現(xiàn)漏洞可小組成員一起討論學(xué)習(xí)能夠有效的修補(bǔ)這一漏洞，學(xué)生可以通過組員的分析提升思維能力更能主動(dòng)的去分析思考幫助小組成員共同完成學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生更深了的了解團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)中的重要作用，教師利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也更加清楚學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師之后的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定。

結(jié)束語：

簡而言之，在雙減背景下教師需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)壓力，讓學(xué)生更叫的學(xué)習(xí)語文知識(shí)掌握學(xué)習(xí)能力，這樣才有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展讓學(xué)生成長為全面綜合型的優(yōu)秀人才，只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)思路之后語文課堂才能成為高效的教學(xué)課堂才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任富軍.構(gòu)建初中語文高效課堂，增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].品位·經(jīng)典，2021（17）：166-168.

[2]杜昌鵬.初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略探討[J].學(xué)周刊，2021（26）：153-154.