小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略探究

陳嬌

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不僅是小學(xué)語文課程改革的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果？結(jié)合多年來小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)行深入分析研究，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮其核心作用的策略措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效;策略探究

前言

由于傳統(tǒng)教育的影響，許多教師往往形成穩(wěn)定的思維模式、行為習(xí)慣、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，這必然導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果不盡人意。因此，確保小學(xué)語文課堂的有效運(yùn)作是非常重要的。

1、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性重要意義分析

語文課堂教學(xué)效果是以人為本的素質(zhì)教育的要求之一，也是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的總方向。大量的實(shí)例說明了小學(xué)教育建立有效的語文課堂的重要性和必要性，特別是在學(xué)生認(rèn)知能力快速發(fā)展的早期，語文課堂的有效教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際感受和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然新課程的要求有所不同，但大多數(shù)小學(xué)語文教師仍然關(guān)注學(xué)生的語文教學(xué)，以符合既定的傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而，盡管這可以有效地提高學(xué)生的語文能力，但學(xué)生的主體作用尚未實(shí)現(xiàn)，他們很難為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2教學(xué)方法太陳舊了

隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的理念逐漸普及，但現(xiàn)階段教師只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐工作。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多語文教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地使用學(xué)習(xí)方法，無法使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生思考和興趣。

2.3學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展無法實(shí)現(xiàn)，自主探究能力不足，從而無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

3.1語文教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的重要性

語文教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，是各種教學(xué)模式的創(chuàng)造者。外語教師領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的全面發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，課前準(zhǔn)備和課后反饋是提高語文課堂效率的教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在這兩個(gè)方面要有積極的發(fā)展和大量的實(shí)踐活動(dòng)，主要是在教師預(yù)覽課堂的基礎(chǔ)上，包括制定和完成教學(xué)大綱，同時(shí)準(zhǔn)備學(xué)校教科書（多媒體設(shè)備、物理教具等），將生活素材有機(jī)融入課堂教學(xué)，增加課件的趣味性和靈活性;并吸取了教師對(duì)評(píng)價(jià)的反饋，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和評(píng)價(jià)以及對(duì)教師綜合技能的評(píng)價(jià)，語文教師在教育評(píng)價(jià)中應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)水平，豐富評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與互動(dòng)，為教師提供全面、準(zhǔn)確的反饋，便于他們及時(shí)適應(yīng)和更新課程。

3.2教學(xué)組織要有效

組織學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)校的具體情況來簡化。任意組織和行動(dòng)是不允許的。老師要確保學(xué)生處于好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把注意力集中到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。在教學(xué)中，針對(duì)初級(jí)層次的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師教學(xué)語言要溫柔，要經(jīng)常提醒學(xué)生坐姿寫字;高中層級(jí)學(xué)生要多用啟發(fā)式語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流思考，培養(yǎng)只能人才，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.3學(xué)生討論要有效

隨著新學(xué)科的引入，教師們經(jīng)常采用小組討論的方法。如何使討論更有效？上課前，老師應(yīng)該為每個(gè)小組指定一個(gè)中心，所有學(xué)生都應(yīng)該參加。當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，老師應(yīng)該從講臺(tái)上下來，傾聽學(xué)生并理解他們是如何討論情況的。在許多課堂上，學(xué)生們的討論似乎很活躍。事實(shí)上，這是因?yàn)榻M織不善。有些人相互交談，有些人只是交談，與課堂教學(xué)無關(guān)，導(dǎo)致討論時(shí)間的浪費(fèi)。

3.4引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

一般來說，作為發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程，教師需要對(duì)教學(xué)過程給予應(yīng)有的關(guān)注。一般來說，在隋朝的條件下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題比分析和解決問題更重要。然而，許多小學(xué)語文教師往往不重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力？筆者認(rèn)為，這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)的全過程中科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生。例如，在"伏羲沙群島"的訓(xùn)練中，我們?nèi)绾翁釂枺菏裁词菎u嶼？哪個(gè)島？有什么區(qū)別？塞舌爾在哪里？為什么西島富有？讀完課文后，學(xué)生們開始找到答案。這樣，學(xué)生就可以通過閱讀、學(xué)習(xí)、掌握和學(xué)習(xí)課文來表現(xiàn)良好，從而掌握課文的重點(diǎn)和中心。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸積極的思維和分析技能，使學(xué)生能夠理解問題，提出問題，然后分析和解決問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，用腦提問，這確實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要過程。

3.5促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)課程，通過分析研究，提出新的問題，例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解閱讀課文和提問。事實(shí)上，學(xué)生提出的問題基本上是課文的中心內(nèi)容。如果老師進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生將很好地理解課文的內(nèi)容。

3.6發(fā)揮學(xué)生主體作用

事實(shí)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該受到足夠的重視。在小學(xué)語文教學(xué)課程中，只有學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能通過親身體驗(yàn)來識(shí)別和提問，從而保持自信和積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己有信心。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)努力在學(xué)生中占據(jù)主導(dǎo)地位，積極讓他們參與到積極參與的過程中，真正積極地開展課堂教學(xué)。這不僅是學(xué)生最好的教學(xué)方法，也是教師重要的教學(xué)策略之一。

結(jié)語

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師，我們必須從根本上改變過去的教學(xué)態(tài)度和方法，不把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的環(huán)境和氛圍。我們致力于克服小學(xué)語文教學(xué)面臨的困難和挑戰(zhàn)，繼續(xù)改革小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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