基于童真課堂的小學語文自學習教學研究

曹越

【摘 要】現(xiàn)如今的語文課堂應(yīng)該做到從兒童出發(fā)，讓兒童在課堂中真正的成為兒童，這樣的課堂才能美起來。在這樣的課堂教學中教師必須要從學生出發(fā)，鼓勵學生自主參與到課堂活動中，激發(fā)學生學習的動機和興趣，讓學生可以自發(fā)的組織課堂，實現(xiàn)自主學習能力的提升，教師一定要保證打造充滿活力的小學語文課堂，讓學生在課堂中完全釋放自己的天性，獲得更好的發(fā)展。本文就童真課堂下小學語文自學習教學展開研究。

【關(guān)鍵詞】童真課堂;小學語文;自學習

兒童本身就是童真的天使，心中對這個世界充滿了美好的幻想和探索的熱情。所以他們都是帶著真誠的態(tài)度走進課堂中的。小學語文教學必須要尊重學生的天性，保證學生的天真和童趣，要讓學生更好地融入到課堂中進行自主學習，鼓勵學生自己組織課堂，展示學生的個性和才能，這樣才能讓學生對小學語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動參與到課堂的學習中，實現(xiàn)學生語文綜合能力的提升。本文就小學語文自學習教學展開研究。

一、投入真情，引導學生追尋文本趣味

兒童本身都是單純和善良的，教師只要對他們進行合理的引導，就能夠很好地激發(fā)孩子在情感上面的共鳴，使得他們能夠更好地走進文本當中，找尋到文本的趣味性，從而讓課堂教學充滿童趣，也能調(diào)動起學生去進行自主學習的積極性。所以在日常的小學語文課堂教學中教師應(yīng)該給學生更多的機會，讓幼兒自己表達想法，能夠鼓勵學生自主構(gòu)建課堂模式，成為課堂學習的小主人。比如在學習部編版小學語文四年級上冊《觀潮》的時候，教師可以為學生播放錢塘江大潮相關(guān)的視頻，并且講述當時壯觀的場景，給學生營造出一個學習的氛圍和情境。然后可以鼓勵學生自己參與到課堂的學習互動中，教師把學生分為若干個小組，然后讓學生自己在本組內(nèi)去完成對課文內(nèi)容的分析，找到文本中描述的精彩的內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點和看法，通過引導學生自主的進行學習，教師給學生一個足夠自由的學習空間，學生可以進行自由的想象和表達，感受文本中描寫的語句的優(yōu)美和奇特之處，感受文本的樂趣，同時能夠很好地將自己的童真和想法在課堂中呈現(xiàn)出來，這樣學生的自主學習和思考能力得到了很好的培養(yǎng)，也能讓學生更好地融入到課堂的學習中，提高教學的整體質(zhì)量。

二、開展綜合實踐活動，鼓勵學生自主學習

在如今的語文課堂教學中我們一再強調(diào)要注重培養(yǎng)學生學習的自主性，讓學生可以自由的安排課堂學習，發(fā)揮出自己的主觀能動性，更好地獲得語文綜合素養(yǎng)的提升。那么在這個背景下，作為語文教師應(yīng)該開展一些綜合性的實踐活動，鼓勵學生能夠融入到實踐課堂中進行自由的討論和交流還有合作，在學生這樣的互動下思維能夠得到有效的發(fā)展，而且可以對所學習的知識形成更為深刻的印象和理解。比如在學習部編版小學語文四年級上冊《口語交際：愛護眼睛，保護視力》時，教師就可以鼓勵學生自己安排整個課堂。首先在課前將學生分為若干個小組，然后每個小組自己就保護眼睛這個主題設(shè)置內(nèi)容，通過各種方式搜集資料，制作課件，選擇小組的成員進行講述，進行明確的分工。在課堂中教師把課堂完全的交給學生，讓學生分組一一上臺呈現(xiàn)本組調(diào)查研究的成果，讓學生就保護眼睛展開交流和討論。在這樣的課堂中教師給到了學生足夠的自主權(quán)利，把課堂完全交給了學生，學生來安排課堂內(nèi)容，而且融入到了實踐活動中，通過這樣的方式在很大程度上釋放了孩子的天性，讓學生可以自由的進行交流，暢所欲言，有助于培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。

三、借助課堂表演，為學生搭建表現(xiàn)的平臺

作為小學階段的學生都具有著較強的表現(xiàn)欲，希望自己能夠得到肯定和認可。因此在課堂中，教師應(yīng)該給到學生足夠的機會去展示自己，這樣才能真正的保護好學生的童真，搭建一個童真小學語文課堂。那么在這個課堂中教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容為學生安排一些表現(xiàn)的活動，這樣能夠讓學生更好地表現(xiàn)自己，感受課堂的魅力，從而全面地提升學生的綜合能力。讓學生可以在課堂學習中變得更加的自如，收獲自信。比如在學習部編版小學語文四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》時，在學習了課文后，教師可以安排一次情景劇表演的活動，讓學生分組自己設(shè)計情境劇然后在課堂中展示，通過表演可以幫助學生更好的了解到小說中人物的特點，能夠深刻的理解內(nèi)容，還能獲得表現(xiàn)力的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下小學語文教學一定要足夠的尊重兒童的發(fā)展，要注重保護好兒童的童真和天性，使得學生能夠在學習語文的過程中投入真正的感情，也體驗到語文學習的趣味性，為學生營造一個充滿歡聲笑語的課堂。為此教師需要改變以往教學模式，要充分突出學生的主體地位，讓學生可以自由的安排教學，成為課堂的主人，讓語文課堂能夠成為陪伴孩子健康成長的好伙伴，實現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)全面的提升。

【參考文獻】

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[3]鄭金葉.小學語文教學回歸童真的重要性探析[J].考試周刊，2019（39）.

（本文系2019年江蘇省前瞻性教學改革實驗項目《向真而行：童真課堂的品格建設(shè)》階段性研究成果。）