全媒體背景下加強未成年人愛國主義教育探究

樂 曲

一、前言

《2020 年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示:2020 年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模達到1.83 億，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率達到94.9%，絕大多數(shù)未成年人已經(jīng)接觸網(wǎng)絡信息。按地域來看，城鄉(xiāng)普及率進一步縮小，城鎮(zhèn)未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達到95.0%，農(nóng)村未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達到94.7%。按學齡段來看，小、初、高、中職學生的互聯(lián)網(wǎng)普及率分別為92.1%、98.1%、98.3%、98.7%，不同年齡段的互聯(lián)網(wǎng)普及率進一步平齊。

增強和提升青少年特別是未成年人的愛國主義思想道德教育，事關下一代人的健康成長，事關長遠持續(xù)發(fā)展，事關國家民族的前程命運。認真分析全媒體時代的特征，積極建構適應全媒體時代的未成年人愛國主義教育形態(tài)是當務之急，值得我們認真探研。

二、全媒體的時代特征

信息社會的不斷完善，也形成了影響廣闊深遠的全媒體，這意味著人人都有麥克風，人人都是信息臺。掌握全媒體成為我們必須正視、妥善應對的時代課題。“全媒體”來自于“Omnimedia”，“Omni”是全部、坐席的意思，原意是指使用多種渠道、各類媒介傳播服務信息。2009 年，國內(nèi)學者立足營運理念、傳播形態(tài)引出相關概念，并從融媒體發(fā)展的實踐不斷豐富其內(nèi)涵。一言以蔽之，全媒體相對傳統(tǒng)媒體，體現(xiàn)了傳媒間的高度融合和傳媒主客體的高度統(tǒng)一，形成了“所有人傳播所有人”時代。

“全媒體”具有以下幾個特點：

1.傳播集成性?！叭襟w”集成了文字、圖像、聲音等傳統(tǒng)傳媒的特征，借助網(wǎng)絡、衛(wèi)星通訊等方式開展信息傳遞和播放，借助電視、手機、智能設備、網(wǎng)絡終端等一系列通訊設備和客戶進行實時對接，形成各類科技文化互聯(lián)互通的傳媒產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品。

2.形式多樣性?！叭襟w”并不拘泥于傳統(tǒng)單一的媒介傳播，通過文字、聲音、短視頻、行為或者視覺藝術等各類方式傳遞信息，充分適應先聲奪人的效果。

3.信息融合性?！叭襟w”不是各類信息的簡單交叉互搭，而是信息的全面全方位整合和傳媒渠道的交叉勾連，以達到強強聯(lián)手，優(yōu)勢互補，功能互通，形態(tài)互聯(lián)的作用。極大地增強了媒體的覆蓋面和傳播力。

4.對象適應性?！叭襟w”通過大數(shù)據(jù)分析，可以精準地向對象客戶投送細分信息，通過客戶的偏好研判，“全媒體”的客戶群落通過跨媒體平臺獲得其所潛在需要的信息種類，并以最小成本，最優(yōu)途徑，最佳效果傳達到客戶群體。

2019 年1 月25 日，習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習中強調(diào)“建設全媒體，推動媒體融合向縱深發(fā)展”。提出要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發(fā)展。廣大青少年是實現(xiàn)中國夢的未來中堅力量，也是全媒體的廣大受眾和活躍群體，受到全媒體的影響和導向比較深。因此，優(yōu)化全媒體環(huán)境，積極推行愛國主義教育工作，在青少年特別是未成年人階段顯得尤為重要。

三、全媒體時代未成年人愛國主義教育方式的變化和挑戰(zhàn)

同傳統(tǒng)媒體環(huán)境相比，全媒體時代的傳播環(huán)境截然不同，傳統(tǒng)的愛國主義教育模式也受到?jīng)_擊。這里的愛國主義教育模式指的主要是，在一定時期內(nèi)，形成的從課堂到書本對未成年人開展愛國主義教育的模式，是介于理論和實踐之間的中間環(huán)節(jié)，具有穩(wěn)定性、可操作性、普遍適用性等特征。但隨著全媒體時代的到來，未成年人的愛國主義教育呈現(xiàn)出以下變革。

1.虛實更替的渠道變遷。傳統(tǒng)未成年人的愛國主義教育大多依托課堂教學和課后習作，有些附帶部分社會實踐活動。在這一過程中，教師、課堂、課程、社會實踐都是既定的內(nèi)容，是可以提前操演的真實情景。而而全媒體時代的到來則打破了原有的既定模式，以全新的虛擬場景、動態(tài)的直播、全新的數(shù)據(jù)流模式進行開展。受眾從小課堂變?yōu)橹辈d、網(wǎng)絡課、培訓網(wǎng)站。人數(shù)從原有的幾百上千人增加到數(shù)以十萬百萬計。原先的你教我學式變成了互動式、開放式、選學式。一句話，網(wǎng)絡的應用極大地拓寬了愛國主義教育的傳播渠道，形成了前所未有的嶄新模式。

2.主客重構的授受轉換。根據(jù)英國馬克思主義評論家特里·伊格爾頓的理論，無論是閱讀還是教學，在認識實踐過程中，主體的主導性并沒有那么強，通常往往是主客雙方的互相作用構成課程的全部，而全媒體時代的愛國主義教學迅速驗證了以上觀點。在全媒體時代，網(wǎng)絡的開放性和豐富性使得知識的獲取可能性得到極大拓展；課程的開放性和多元性使得教師傳授的知識可能受到質(zhì)疑。隨著被教育者積極主動性的增長，原先僵化、固定的傳授方式不再適合當前教育活動，反而會壓抑當前的未成年人興趣，使全媒體時代的愛國主義教育變成填鴨式、滿堂灌。

3.新舊形式的激烈碰撞。傳統(tǒng)愛國主義教育通常使用固定的模式進行開展，大綱、教案、教育者遵循固有模式，進行授課教育。而全媒體時代，各類知識使用音像進行包裝，用網(wǎng)絡進行傳播，用各類傳媒客戶端加以傳播。全媒體在運作過程中，極大地激發(fā)了受眾的主觀能動性，采用大數(shù)據(jù)投送的方式精準聚焦，根據(jù)未成年人的喜好進行精準投送，這種投其所好使得未成年人沉溺其中，樂趣橫生，樂此不疲，無法自拔。當他們習慣了以他們自己喜聞樂見的形式接受知識，回到傳統(tǒng)的課堂教育中就會感到疏離生硬，面貌陳舊，從而產(chǎn)生厭學惡學感。而當前全媒體下的各類知識質(zhì)量參差不齊，存在著結構偏頗，內(nèi)容良莠不齊，價值觀扭曲等問題，對未成年人的身心健康存在著極大的威脅和影響，這些問題都值得我們進一步改進傳統(tǒng)的愛國主義教育形式，順應全媒體時代的發(fā)展進行適應性調(diào)整。

4.能力素養(yǎng)的壓力測試。傳統(tǒng)的愛國主義教育工作者往往作為教育者的面貌出現(xiàn)，掌握傳統(tǒng)的傳道受業(yè)解惑能力就可以上崗，站穩(wěn)三尺講臺。但是在全媒體時代，各類新媒體充斥其中，知識更新非?？?。傳統(tǒng)的教育者如果適應能力不強，引導能力不夠，就可能丟失全媒體時代的話語權。因此，順應時代的需要進行能力培訓和素養(yǎng)訓練是必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，對于現(xiàn)有的傳統(tǒng)愛國主義教育者來說，這是一段必須跨越的鴻溝，不進則退，構成了傳統(tǒng)教育者在全媒體時代的能力素養(yǎng)壓力測試。

四、強化全媒體時代未成年人愛國教育的對策研究

1.打造一流教育者團隊。堅持政治建師。打造教師過硬的政治素質(zhì)。培養(yǎng)樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，切實踐行“兩個維護”的教師團隊。堅持道德興師。不斷推介以德為先，身正為范的愛國主義教師模范，培育以身作則，作風端正，甘作表率的教師隊伍。堅持能力強師。提升教育者的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強輿論引導能力和環(huán)境研判能力，建設一流過硬的未成年人教育團隊。

2.堅持主流價值觀主導。堅持社會主義核心價值觀。在進行傳播調(diào)控中，要堅持以國家的社會主義核心價值體系為主導的方式來進行信息篩選，保證傳播方式渠道以及傳播信息更加符合未成年人的精神需求。堅持網(wǎng)絡正能量。高揚真善美，摒除假惡丑，引導未成年人樹立健康向上的三觀。堅持弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳承中國傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，構筑好全媒體時代的中國未成年人的傳統(tǒng)精神家園。

3.完善平臺大數(shù)據(jù)建設。構建網(wǎng)絡交流平臺。推行愛國主義教育資源共享，搭建思想教育的交流與溝通數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教育資源共享，教育成果互補。開展大數(shù)據(jù)分析。通過大數(shù)據(jù)研判，更為精準地掌握個體偏好，優(yōu)化愛國主義教育素材的準確推送。拓展大數(shù)據(jù)應用。通過大數(shù)據(jù)的聯(lián)通和對接，確保傳統(tǒng)媒體和新媒體等各類信息企業(yè)能夠建立相對完善的大數(shù)據(jù)機制，充分完善推行全媒體治理理念和方法創(chuàng)新，使得全媒體時代的愛國主義教育更加貼近未成年人的精神需求。

4.創(chuàng)新內(nèi)容全媒體展現(xiàn)。轉變傳統(tǒng)紙質(zhì)展現(xiàn)形式。充分使用各類多媒體聲像技術，開展圖文并茂、動態(tài)演示的愛國主義教育，繪聲繪色地展示內(nèi)容，增強吸引力。充分利用網(wǎng)絡手段，以手機、電視、電影、音樂等聲色傳媒打造豐富的愛國主義教學內(nèi)容，在傳播上實現(xiàn)零距離、便捷化。充分利用大數(shù)據(jù)技術。通過大數(shù)據(jù)推送，展現(xiàn)個性化、年輕化、娛樂化的愛國主義教育資源，寓學于思，寓教于樂，使未成年人在接受愛國主義教育的同時，陶冶道德情操，增強本領能力，豐富精神世界，溫馨感情生活。

5.凈化網(wǎng)絡全媒體氛圍。培育真實健康的愛國主義主流媒體。加強傳播主體篩選，加強傳播渠道監(jiān)管，加強網(wǎng)絡立法，推出一批生動活潑，正面健康，傳播力廣，影響力強的全媒體愛國主義教育發(fā)聲主體。引導未成年人正確使用自媒體。學校、教師、家庭要協(xié)作發(fā)力，持續(xù)聚焦愛國主義教育、社會主義核心價值觀開展媒體教育活動，通過辯論賽、主題晚會、自制全媒體法規(guī)等多彩的方式，調(diào)動未成年人的積極性，大力發(fā)揮未成年人在愛國主義教育中的自覺能動性。