基于學(xué)科素養(yǎng)下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探究

張靈麗

摘要：小學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是能夠從小培養(yǎng)學(xué)生審美的重要學(xué)科之一。與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，小學(xué)美術(shù)是一門運用感官和圖像的實踐性學(xué)科，類似于數(shù)學(xué)、語文的教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)來說，具有一定的局限性。因此，教師應(yīng)該大膽探索，研究出有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美情趣。對此，本文基于學(xué)科素養(yǎng)的視角下，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)展開了初步探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);方法探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-131

隨著素質(zhì)教育改革的深入，雖然人們對素質(zhì)教育有了一定的認(rèn)識，但仍然長期受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生、家長都認(rèn)為文化課才是主要工作，美術(shù)課則是無關(guān)緊要的“閑課”，這種思維模式阻礙了小學(xué)美術(shù)教育得到應(yīng)有的重視。除此之外，還有許多教師空有美術(shù)專業(yè)知識，缺乏小學(xué)的實踐教育經(jīng)驗，教育實踐基礎(chǔ)比較薄弱，不知道如何科學(xué)合理地安排美術(shù)課程，這都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師需要基于學(xué)科素養(yǎng)的視角下，探索有效的教學(xué)方法。

一、通過多媒體輔助教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，只有掌握多媒體的相關(guān)應(yīng)用，教師才能更好地教書育人。在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中，教師除了可以憑借其減輕自身的負(fù)擔(dān)，更重要的是還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與多媒體設(shè)備相結(jié)合，通過圖片、音頻、視頻等形式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法可以鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所學(xué)知識融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中。當(dāng)然，在這過程中，教師還應(yīng)該注意一些問題：教師要認(rèn)識到多媒體僅僅只是輔助，不可過度依賴它，更不能本末倒置，令其完全替代正常的教學(xué)活動。

美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要注重充分利用多媒體展開教學(xué)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生《走進春天》的過程中，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放繪本，呈現(xiàn)精心制作的圖片和生動的故事，加深教師與學(xué)生間的感情，讓學(xué)生沉浸在情境中。在這個過程中，其既能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以讓學(xué)生在畫畫的過程中，參考多媒體圖片，并根據(jù)自己的想象和想法進行創(chuàng)作。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅降低了美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，而且提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知培養(yǎng)的啟蒙階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際過程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高其欣賞、鑒賞能力。因此，在這個過程中，有必要從多個方面提高小學(xué)生的藝術(shù)意識，培養(yǎng)其審美情趣，幫助學(xué)生充分認(rèn)知這個世界。

在教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，學(xué)生的觀察能力是教師需要注重的，出色的觀察能力和敏銳的視覺感知是欣賞美術(shù)作品的重要能力，而很多學(xué)生沒有意識到這一點，把大部分時間都花在畫畫上，沒有足夠的審美能力，不能正確評價自己和他人。因此，教師需要讓每個學(xué)生都充分重視起來，這樣才能循序漸進地進步。例如，教師可以重點為學(xué)生講解《主體與背景》、《色彩的明與暗》、《色彩的漸變》、《色彩的情感》這部分知識，通過畫的結(jié)構(gòu)、色彩、布局等知識的反復(fù)教導(dǎo)，高效增進學(xué)生對作品的清晰感知。同時，教師還可以在實際教學(xué)過程中讓學(xué)生嘗試欣賞一些名畫佳作，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不斷提升美術(shù)審美。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

美術(shù)的創(chuàng)作是以學(xué)生的想象為基礎(chǔ)的，沒有豐富的想象力，學(xué)生的作品就像套路模板的“流水賬”作文，缺乏創(chuàng)新性和內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)教育的主體是學(xué)生，其最終目的是提高學(xué)生藝術(shù)審美情趣，增加其創(chuàng)造力，達(dá)到其綜合能力的提升。因此，教師如果要改善小學(xué)美術(shù)課堂，探索出有效的教學(xué)方法，就應(yīng)該著眼于學(xué)生想象力的開發(fā)。在這方面，小學(xué)美術(shù)教師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這種形式可以一定程度上弱化教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，將小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，開放自己的思維，順隨自己的思想大膽嘗試。

在教學(xué)過程中，教師就能夠通過問題的形式，適當(dāng)點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。例如，在教師教導(dǎo)《那一刻的我》這部分內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個以“我的光彩時刻”為主題的活動，將活動分為三個問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：我的光彩時刻是什么時候？那時我心里在想什么？怎樣用之前學(xué)會的構(gòu)圖和色彩知識讓這些場景充滿新意和趣味？這能夠?qū)W(xué)生被引入獨立思考的環(huán)境，讓學(xué)生沿著方向放飛思想，激發(fā)學(xué)生的想象力。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的課程設(shè)置中，教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生個人情況密切相關(guān)，采用多種方式，探索出有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，在實際教育過程中提高其審美和綜合能力，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中不斷進步。

參考文獻(xiàn)

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