淺談混合式教學(xué)模式在課堂實際教學(xué)中的應(yīng)用

李東慧

摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，我們農(nóng)村小學(xué)教師也要順應(yīng)時代要求，更新教學(xué)理念，引用名師先進的教學(xué)理論和理念，讓自己緊跟時代的步伐，開闊學(xué)生的眼界，運用“混合式教學(xué)模式”將我們的課堂與名師的課堂有效整合，能更好的解決在實際教學(xué)中的困難。

關(guān)鍵詞：更新教學(xué)理念、運用“混合式教學(xué)模式”、有效整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-332

多年來，我們的教育教學(xué)模式都采用單一的教學(xué)課堂，課堂教學(xué)很局限，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，順應(yīng)時代的腳步，我們采用了“混合式教學(xué)模式”。以下是對這種模式的粗淺分析：

一、混合式教學(xué)模式在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。這對教學(xué)的整體效果有著直接的影響。因此，教師通過混合式教學(xué)方式，利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行有效導(dǎo)入，發(fā)揮信息技術(shù)的生動、形象、直觀性，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，理解教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。

例如：在教學(xué)人教版五年級上冊《簡易方程》第一課時《用字母表示數(shù)》時，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解并學(xué)會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系或計算公式，學(xué)會求簡單的含有字母的式子。首先我通過收集生活中的字母，制作成小視頻，以多媒體視頻的方式播放，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，又知道了要留心觀察數(shù)學(xué)就在身邊。然后我又播放了名師視頻，讓學(xué)生思考在，在名師課堂中有哪些地方用到了字母，是怎樣用字母表示具體的數(shù)的。學(xué)生通過討論交流，進一步了解可以用字母來表示任意一年老師和小紅之間的年齡關(guān)系。通過多媒體和名師課堂情景將抽象的字母形象化并與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、混合式教學(xué)模式在實際教學(xué)中取得的成效

在混合式教學(xué)活動持續(xù)了一段時間后，對我班的學(xué)生進行了小組座談，詢問學(xué)生對混合式教學(xué)模式的看法。通過座談會的反饋?？偨Y(jié)出了學(xué)生的一些看法。

（一）學(xué)生對混合式教學(xué)模式的總體看法。絕大部分學(xué)生對混合式教學(xué)模式保持積極的態(tài)度，認為混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)能夠讓他們傾聽許多名師的知識講解，并且課下老師分享的名師小視頻學(xué)生可以隨時觀看，并且能及時查漏補缺。可以很好的幫助他們學(xué)習(xí)新知識和預(yù)習(xí)舊知識，達到了鞏固提升的作用。

（二）學(xué)生對教學(xué)過程實施的看法。從學(xué)生對教學(xué)活動導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程學(xué)生參與、小組合作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分對混合式教學(xué)模式比較滿意，學(xué)生積極參與其中，小組合作中，同學(xué)們模仿名師課堂中的小組也不斷提出問題進行驗證，最終得出結(jié)論積極匯報。在名師公布答案后，做對的小組歡呼雀躍，沒有完成的同學(xué)憤憤不平，大有再來一次的樣子。

從座談會和學(xué)生的實際表現(xiàn)來看，采用混合式教學(xué)模式無疑是一次成功的嘗試，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式教與學(xué)的局限性，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位充分顯現(xiàn)了出來，學(xué)生的競爭意識體現(xiàn)的淋漓盡致，也最大限度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時名師課堂小視頻的引入也為學(xué)生今后的復(fù)習(xí)提供了資料，同時也為教師的復(fù)習(xí)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》中，學(xué)生課上學(xué)習(xí)了植樹問題中一邊種一邊不種的問題，課上學(xué)生學(xué)的很扎實。但是過了一段時間，又出現(xiàn)類似的問題學(xué)生忘記了，這時找到名師小視頻，看了一遍覺得豁然開朗，事后他們把這個事例分享給了我，這就是混合式教學(xué)模式我們?nèi)〉玫某尚А?/p>

三、混合式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

相比較于傳統(tǒng)課堂的“言傳身教”，混合式教學(xué)模式顯得更自由，課堂容量更大，視野更寬廣?；旌鲜浇虒W(xué)模式因為自身的種種優(yōu)勢，更多的教育教學(xué)的研究者把目光投向了這種模式，其實就是傳統(tǒng)教學(xué)模式+“互聯(lián)網(wǎng)”視頻名師課堂，也就是“雙師課堂”。這種有效融合使得教學(xué)效果更為顯著。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是知識的呈現(xiàn)更直觀?；ヂ?lián)網(wǎng)下的雙師課堂，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集海量的課程資源、知識更直觀的呈現(xiàn)在師生面前，讓教師上課的效率更高，開闊學(xué)生的眼界。

二是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)更加生動。在互聯(lián)網(wǎng)下，我們可以利用名師課堂創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使抽象的難懂的知識直觀而形象的表現(xiàn)出來，從而活躍學(xué)生的思維，拓轉(zhuǎn)學(xué)生的空間概念，加深對所學(xué)知識的理解。

三是學(xué)生的合作、參與意識加強。在混合式教學(xué)模式下，雙師課堂學(xué)生根據(jù)名師的提示，跟著名師一起進行小組合作，通過不斷的探索，最終完成任務(wù)。這種混合式學(xué)習(xí)模式既充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助功能，又有效的提升了課堂的溫度，保證了課堂的深度。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓課堂更具有了張力。

總之，從我們的實踐經(jīng)驗來看，采用混合是教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教師的教學(xué)不受時間和空間的限制，同時在教學(xué)中不斷地給與學(xué)生最前沿的教育 最及時的指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力，同時加強了學(xué)生的小組合作完成任務(wù)的能力。雖然取得了一定的成功，但是混合式教學(xué)模式還有許多需要改進的地方，在今后的教育教學(xué)中我將繼續(xù)努力，不斷探索。讓混合式教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。。

參考文獻

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