淺析繪本閱讀在小學低段語文學習中的有效利用

鄭傳芬

摘要：小學低年段的學生對于文字的敏感度較低，導致一部分學生在進行閱讀時無法快速地理解其中所表達的精神內涵，而一部分教師在面對這種情況時，可能會通過繪本閱讀的方式來解決這一問題，因為繪本是圖片與文字的結合，大學生不知道文字的意思時，可以通過旁邊的插畫去進行理解，并且將插畫與文字相結合，學生可以對文字有一個更加深刻的概念，學生在進行理解時也會更加輕松。但一部分教師對于繪本閱讀并不是特別認可，也不知道如何正確的開展繪本閱讀，基于此，筆者結合自身的經驗嘗試著提出繪本閱讀在小學低年段語文學習之中的有效利用方法。

關鍵詞：繪本閱讀;小學低年段;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-010

繪本閱讀的重點在于通過繪畫的方式延伸學生的想象力，并將繪畫與文字相結合，提高學生的文字敏感度，并且單一的文字是很難激發(fā)出學生的興趣的，而繪畫這種更加直觀有趣并且符合學生理念的方式，可以讓學生的閱讀效率更高，而對于大部分小學低年段的學生來說，他們的主要學習內容便是各種各樣的文字認識，教師可以通過繪本幫助學生打好基礎，促進學生閱讀興趣的。

一、借助繪本激發(fā)出學生對閱讀的興趣

繪本具有更加精彩的插畫，并且這些插畫是按照學生的思維角度去進行思考的，他們符合學生的想象也能夠更加輕松的被學生所接受，但只通過其中的繪畫，無法促進學生的提升，也是因此繪本在插畫的旁邊會穿插一定的文字，讓學生能夠將插畫與文字相結合，對文字有一個更高的敏感度。教師在開展繪本閱讀的過程中，需要做的只是通過其中的插畫激發(fā)出學生的閱讀興趣，讓學生對自己不了解的文字主動的進行探索。

例如，我在針對“青蛙寫詩”這一章節(jié)內容開展講授的時候，就會通過繪本的方式來激發(fā)出學生對閱讀的興趣首先，學生對于青蛙的興趣是比較濃厚的，因為青蛙在各種童話故事之中的出現頻率比較高，學生對于青蛙有一個比較好的印象，而對于大部分學生來說青蛙是一種比較神奇的動物，所以這一課程中所描寫的青蛙寫詩也是一件非常正常的事情，而筆者會在此基礎上找到與青蛙相關的繪本，讓學生對于青蛙寫詩的過程有一個更加深刻的了解并將繪本與文字相結合，讓學生對文字有一個更加深刻的理解。

二、引導學生嘗試動手制作繪本

繪本的制作并不是一件容易的事情，并且教師引導學生進行繪本制作，可以在一定程度上促進學生想象力的延伸并加深學生對文字的理解，但教師在引導學生進行繪本制作的過程中，需要注重學生對文字的理解，也就是說教師需要通過給予學生一部分文字，讓學生根據這些文字將自己的想象內容展現出來。

例如，我在針對“比尾巴”這一章節(jié)內容開展講授的時候，又會引導學生去進行手動的繪本制作，因為比尾巴這一課程中所描述的便是各種各樣的動物比自己的尾巴長短的過程，但對于大部分學生來說，他們只會注重這些尾巴的大小長短，而不會注重這些尾巴對于每一種動物的作用，因此我會引導學生去探索每一種動物的尾巴的作用，比如牛的尾巴又細又長，它有什么樣的作用？也比如松鼠的尾巴毛茸茸的很大，它有什么作用？而我也會將其當成一個任務，讓學生通過繪本的方式將這些作用展現出來，因為學生對于繪本的興趣教學能耗學生想要制作繪本，就必須對我所提出的問題有一個較為深刻的理解，學生需要進行主動的探索，而在探索并制作繪本的過程中，學生對于課程的理解會大幅度增加。

三、借助繪本幫助學生養(yǎng)成思考閱讀的習慣

在進行繪本閱讀的過程中，教師也需要幫助學生養(yǎng)成思考閱讀的習慣，因為閱讀本身就是對其中所描述的精神內涵進行探索，如果學生在進行繪本閱讀的時候，只注重繪本表象上的故事，那這種閱讀對學生的提升是非常有限的，而對于傳統閱讀來說，學生對文字的敏感度較低，導致學生無法進行正常的思考，但繪本閱讀可以避免這種情況出現，學生只需要針對上面的插畫進行適當的延伸和思考，即可慢慢的養(yǎng)成思考閱讀的習慣。

例如，我在針對“雨點兒”這一章節(jié)內容開展講授的時候，就會借助繪本幫助學生養(yǎng)成閱讀思考的習慣，因為下雨的天氣在各個季節(jié)都可能出現學生對于這樣一種天氣也有較為濃厚的興趣，基于此，我會找到與夏雨相關的繪本，讓學生去進行閱讀，并嘗試著引導學生思考，為什么今天會下雨，學生對這些常識性的事情并沒有太多的研究，但這個問題就如同給予學生一個明確的方向，讓學生能夠朝著這個方向進行相應的思考，學生或許無法得到一個有效的結果，但我會給予學生一個簡單的方向，讓學生能夠順著這個方向去進行研究，當學生發(fā)現問題的答案時，學生對于這一章節(jié)的內容的興趣會大幅度提升，并且學生能夠發(fā)現思考閱讀的樂趣，他會喜歡上這樣一種感覺并養(yǎng)成這一個習慣。

四、選擇更加多元化的繪本讀物

教師需要選擇更加多元化的繪本讀物，因為小學生的成長是多元化的，并且隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進，對于學生綜合素質的要求不斷的增加，教師需要通過多元化的繪本讀物來促進學生綜合素質的提升，并通過正向的閱讀來促進學生精神品質的提升。

總而言之，繪本閱讀在小學低年段語文學習之中有著非常重要的作用，并且繪本可以輕松的激發(fā)出學生對閱讀的興趣，如果將學生的成長比作一棟摩天大樓的構建，而繪本閱讀在小學語文教學中的作用便是幫助學生打好地基，防止學生后期的成長受到基礎問題的影響。

參考文獻

[1]王洋. 小學語文第一學段繪本閱讀教學研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]孫秀娟. 繪本閱讀在小學低段語文綜合性學習中的有效利用研究[D].蘇州大學，2014.