淺析小學(xué)班主任立德樹(shù)人的精細(xì)化管理

丁彩霞

摘要：隨著小學(xué)教育的不斷完善和改革，小學(xué)班級(jí)管理工作引起家長(zhǎng)和班主任的高度重視，對(duì)于自制力差、認(rèn)知不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常學(xué)習(xí)和生活中很容易受到外力因素影響?zhàn)B成不良習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生形成正確三觀具有不利影響。而班主任作為小學(xué)生接觸最頻繁的人，要做好班級(jí)的管理工作，將立德樹(shù)人任務(wù)融入小學(xué)班級(jí)管理中，使得班主任管理工作更加精細(xì)化。文章首先分析精細(xì)化管理的意義，然后提出立德樹(shù)人精細(xì)化管理的策略，從而進(jìn)一步提高班主任管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;精細(xì)化管理;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-385

引言

隨著新課程深化改革，學(xué)校和班主任更加注重小學(xué)生素質(zhì)教育，班主任作為教學(xué)中立德樹(shù)人的重要人物，要做好班級(jí)的管理工作，將立德樹(shù)人人物精細(xì)化融入班級(jí)管理中，讓小學(xué)生更加容易接受德育教育，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，班主任要將立德樹(shù)人理念滲透班級(jí)管理中，為學(xué)生打造更好的班級(jí)氛圍，提供更佳的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生自制能力，從而提升班級(jí)氛圍。

一、小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的重要意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏以及認(rèn)知不足，不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中對(duì)于是非辨別能力都很差，小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理具有根據(jù)小學(xué)生個(gè)性特征和心里發(fā)展開(kāi)展管理的優(yōu)勢(shì)，符合小學(xué)階段學(xué)生的差異和特征，小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理，將立德樹(shù)人的任務(wù)運(yùn)用在班級(jí)管理中，有利于班主任打造良好的班級(jí)氛圍，整頓班級(jí)作風(fēng)，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

（二）促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升

同一班級(jí)的學(xué)生接受教師同樣的教學(xué)和教育，由于學(xué)生個(gè)性差異以及心理發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力上都存在明顯差異。班主任開(kāi)展班級(jí)精細(xì)化管理是從小學(xué)生差異入手，根據(jù)不同小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，縮小學(xué)生之間存在的差異，從而達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的目的。在精細(xì)化班級(jí)管理中，班主任掌握每一個(gè)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)水平等情況，根據(jù)不同小學(xué)生情況制定科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生在潛移默化的影響下，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，不斷提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在良好學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

二、小學(xué)班主任立德樹(shù)人的精細(xì)化管理策略

（一）設(shè)置小崗位

在小學(xué)班級(jí)中，班主任可以設(shè)置一些小崗位作為教師的小幫手，幫助班主任一起管理班級(jí)，為學(xué)生提供管理的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能在班級(jí)管理中得到鍛煉，從而形成小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和服務(wù)意識(shí)。小學(xué)班主任將立德樹(shù)人任務(wù)滲透班級(jí)精細(xì)化管理中，可以設(shè)置班級(jí)班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)的小崗位，將日常生活中簡(jiǎn)單的事情交給班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)處理，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加班級(jí)管理的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中形成互相配合、互相幫助的良好風(fēng)氣。另外，班主任還可以設(shè)置學(xué)習(xí)委員和體育委員等，發(fā)揮小崗位的優(yōu)勢(shì)，起到榜樣和帶頭的作用，自覺(jué)形成自我管理的意識(shí)。

（二）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是最能活躍班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的班主任管理工作，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任也要記得融入立德樹(shù)人的理念，充分尊重小學(xué)生的天性和個(gè)性。這樣不僅能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系。例如，在母親節(jié)到來(lái)之際，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展母親節(jié)班級(jí)活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，制作一個(gè)不一樣的賀卡送給自己的媽媽?zhuān)谛〗M內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，有利于打造和諧同學(xué)關(guān)系。開(kāi)展為媽媽制作賀卡的班級(jí)活動(dòng)，為媽媽寫(xiě)上一段心里話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，通過(guò)開(kāi)展這次活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，保證教師管理工作順利開(kāi)展，還能培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（三）加強(qiáng)家校合作

班主任要想精細(xì)化立德樹(shù)人的班級(jí)管理，依靠個(gè)人能力是行不通的，家庭作為學(xué)生接受教育和成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，對(duì)于小學(xué)生德育教育具有重要意義。班主任可以將家庭作為學(xué)校的延伸，與家長(zhǎng)一起配合做好班級(jí)管理工作。在家校合作中，班主任要讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，家長(zhǎng)要以身作則，在平時(shí)約束自己的行為，小學(xué)生受到潛移默化的影響，也會(huì)變得越來(lái)越好。比如，家長(zhǎng)在家要做到尊老愛(ài)幼的良好行為，可以影響到小學(xué)生，促使小學(xué)生在日常生活中更加尊敬老人。家長(zhǎng)看到路邊的垃圾要隨手撿起扔進(jìn)垃圾桶里，小學(xué)生在父母的影響下也能養(yǎng)成讓垃圾入桶的良好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作中，共同監(jiān)督學(xué)生的成長(zhǎng)，多為學(xué)生展示良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生受到影響后逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育，達(dá)到班主任立德樹(shù)人的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任作為小學(xué)生最信任的人，要做好班級(jí)的管理工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在日常生活中，班主任要意識(shí)到立德樹(shù)人對(duì)于班級(jí)管理的重要性，將管理工作精細(xì)化，把德育教育滲透到班級(jí)管理的方方面面，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，還有助于小學(xué)生成績(jī)提升。因此，班主任要設(shè)立小崗位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立班級(jí)意識(shí)和服務(wù)意識(shí);多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)精細(xì)化管理，培養(yǎng)學(xué)生懂感恩的美德;最后加強(qiáng)家校合作共同監(jiān)督小學(xué)生成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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