小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略探究

梁冬梅

摘要：小學(xué)實(shí)踐課程是和其他的課程完全不一樣的，對(duì)比其他的理論課程，實(shí)踐課程是小學(xué)生鍛煉的重要課程，通過(guò)綜合實(shí)踐課程的具體教學(xué)可以提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生積累一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些社會(huì)生活的相關(guān)知識(shí)和技能，這樣可以使得小學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都有著質(zhì)的飛躍。小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一項(xiàng)新開(kāi)發(fā)的課程，目前來(lái)說(shuō)，害存在著一些問(wèn)題，本篇文章主要是講述了一些開(kāi)展小學(xué)生綜合實(shí)踐課程的重要性，以及如何運(yùn)用科學(xué)有效的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐、生活化教學(xué)、策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-305

1.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)的意義

1.1助力學(xué)生增加個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐課是基于學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)為學(xué)生直接積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑和方法，小學(xué)的綜合實(shí)踐課通常以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，同時(shí)與學(xué)生的日常生活有密切的關(guān)系，能幫助小學(xué)生提高日常生活知識(shí)和理解能力。發(fā)展小學(xué)生活水平的綜合實(shí)踐課能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)友愛(ài)，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生的積極性和良好的精神品質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐課程的教學(xué)，小學(xué)生們變得不僅能獨(dú)立，還可以積極的和其他學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是培養(yǎng)他們實(shí)踐素質(zhì)的一個(gè)重要過(guò)程。

1.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能

另外，由于綜合實(shí)踐過(guò)生其本省就沒(méi)有固定的教學(xué)資料和教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)踐中得不到相關(guān)信息的材料可以借鑒。在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行密切指導(dǎo)，讓學(xué)生有了更大的空間進(jìn)行自由表達(dá)思想，發(fā)展?jié)摿?，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析和解決問(wèn)題的能力，具備適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活條件變化的能力。他們可以在更廣闊的新思考空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，展示和發(fā)展他們的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能更加全面的發(fā)展[1]。

1.3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

由于小學(xué)生的年級(jí)較小，所學(xué)的知識(shí)還比較少，因此，小學(xué)生的知識(shí)水平發(fā)展的還不算完善。因此，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，考慮他們的認(rèn)知和心理特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)日常事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)外部事物的感知和學(xué)習(xí)，課堂上的綜合實(shí)踐生活有效豐富了教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步提高了現(xiàn)代小學(xué)的教育水平，幫助學(xué)生在日常生活中獲得更豐富的情感經(jīng)歷，提高整體教育質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略

2.1設(shè)置生活化教學(xué)情境

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、思考世界、探索世界的過(guò)程中，學(xué)生主要用感情思維來(lái)直觀地進(jìn)行思考和理解，實(shí)踐教學(xué)是在知識(shí)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的發(fā)展與思考，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的形成起著重要的作用。小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)于很多事情的考慮還都在初級(jí)階段，在社會(huì)經(jīng)歷中的經(jīng)驗(yàn)很少，生活中的經(jīng)驗(yàn)也很少。并不能夠理解在大人思維當(dāng)中易于理解的事物，因此他們需要積累學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，以不同的方式來(lái)理解事物。小學(xué)生正初于一個(gè)對(duì)外界都很好奇的階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)新型課程很感興趣，因此，很多學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課，因?yàn)榫C合實(shí)踐課與傳統(tǒng)的課程不同，具有新奇性和有趣性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，授課過(guò)程很大程度上的限制了學(xué)生的行動(dòng)和思考方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，主要是老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講著，學(xué)生在下面進(jìn)行機(jī)械性的記憶，老師們講的累，學(xué)生們學(xué)的也累，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所以重視綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在自主思考和自主創(chuàng)造的基礎(chǔ)上不斷提高自己的水平，使學(xué)生具備創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

2.2注重結(jié)合生活多元化形態(tài)教育

小學(xué)綜合實(shí)踐課為了提高學(xué)生的參與程度，更加便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，小學(xué)的綜合教育課程需要從家庭、學(xué)校和社會(huì)的角度進(jìn)行綜合教育。在實(shí)踐課的綜合教育過(guò)程中，教師要更多地選擇讓學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中采取自主學(xué)習(xí)的模式，老師要盡可能減少講解和說(shuō)明，讓學(xué)生能自主進(jìn)行發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生們才能對(duì)實(shí)踐課程這門新型的課程感興趣，才能真正的喜歡上綜合實(shí)踐課程，另外，為了達(dá)到生活化教學(xué)的目的，老師們應(yīng)該將課本上的內(nèi)容和綜合實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力和應(yīng)用能力[2]。

結(jié)語(yǔ)

古人說(shuō)讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，因此，當(dāng)代教育應(yīng)該更注重小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)，老師們應(yīng)該不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，找出現(xiàn)在小學(xué)生綜合實(shí)踐課程中的不足之處，不斷地發(fā)展提高，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐課堂。、

參考文獻(xiàn)

[1]曹妍.小學(xué)綜合實(shí)踐課中的生活化教學(xué)策略探究[J]科學(xué)

咨詢（科技·管理），2018（10）：102-103.

[2]賈東麗.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略研究[J]西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：241.