陶行知創(chuàng)造教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

許曉梅

摘要：當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂中使用的教學(xué)方法亟待創(chuàng)新，這樣才能帶來教學(xué)活力，那么可以借鑒陶行知創(chuàng)造教育思想，通過小組合作學(xué)習(xí)、趣味化教學(xué)活動等方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，這會逐漸提升語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：陶行知;創(chuàng)造教育思想;小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-274

引言

在新課改的內(nèi)容中，需要教師使用信息技術(shù)，并且需要增強(qiáng)學(xué)生的自主性，具備自主學(xué)習(xí)能力。因此，在以上要求下，語文教師需要改進(jìn)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，既會滿足課改要求，又會改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，從而能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

1.陶行知創(chuàng)造教育思想的概述

其一，需要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，每門課程的教學(xué)方法都是較為固定的，這會導(dǎo)致學(xué)生會漸漸地形成較為固定的思維，進(jìn)而會抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在創(chuàng)造教育思想中，會鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識再次創(chuàng)新使用，這會漸漸地增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

其二，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在創(chuàng)造思想中，陶行知提出“民主集中制”，用現(xiàn)代教育的角度來看，就是需要促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互相促學(xué)的意識。

其三，需要促使學(xué)生形成自動力。所謂自動力，可以理解為內(nèi)動力，需要學(xué)生在自我驅(qū)動的前提下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，一方面需要教師注重興趣的培養(yǎng)工作，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才會產(chǎn)生自動力。

那么，從以上三項(xiàng)內(nèi)容來看，創(chuàng)造教育思想會改進(jìn)語文教學(xué)模式，對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極作用，這就需要教師能夠合理地運(yùn)用創(chuàng)造教育思想理論，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

2.陶行知創(chuàng)造教育思想對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

2.1能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生能夠吸收課本知識，而且需要有效地轉(zhuǎn)化已學(xué)知識，而在創(chuàng)造教育思想的要求下，需要教師能夠鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，這就符合語文教學(xué)要求。并且，在長此以往的情況下，有利于增強(qiáng)創(chuàng)新能力，這會提升語文學(xué)習(xí)能力。

2.2能夠活躍課堂氣氛

在創(chuàng)造教育思想的引導(dǎo)下，語文課堂會變得更為開放和自由，學(xué)生會擁有更多的自主學(xué)習(xí)的空間，這會增強(qiáng)積極性。并且，學(xué)生們會共同探討教材課文中的問題，讓學(xué)生之間產(chǎn)生密切的互動，在教師的引導(dǎo)下，這會讓語文課堂變得活躍起來，有利于推動課堂教學(xué)的開展。

3.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

3.1課堂教學(xué)較為枯燥

語文學(xué)科屬于文字性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會對課程產(chǎn)生疲倦，這就需要教師幫助學(xué)生較好地調(diào)節(jié)情緒。但是，在實(shí)際情況中，有些教師沒有重視情緒的調(diào)解工作，更多地重視教材內(nèi)容的教學(xué)工作，這會讓課堂教學(xué)顯得越發(fā)枯燥。并且，在課堂中加入的教學(xué)活動較少，不利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)工作。

3.2引導(dǎo)手段較為刻板

在通常情況下，如果教師想要學(xué)生回答某個問題，或者想要促使學(xué)生理解課文，會用較為直白的問答方式進(jìn)行引導(dǎo)，其實(shí)這樣的方式在學(xué)生看來，更多地會讓學(xué)生感到壓力，反倒會產(chǎn)生負(fù)面影響，這也說明有些教師的引導(dǎo)手段較為刻板，缺乏創(chuàng)新。

4.陶行知創(chuàng)造教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

4.1展開小組合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造教育思想中提出的新型學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的單人式學(xué)習(xí)模式，這會促使學(xué)生集思廣益，有利于快速地求解問題。并且，從新課改的內(nèi)容來看，是要求教師將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，這種方式與合作學(xué)習(xí)有著異曲同工之處，同樣能夠促使學(xué)生形成“小團(tuán)體”，組隊式地學(xué)習(xí)知識。因此，在語文課堂中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與語文學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《桂花雨》時，從教材內(nèi)容來看，該篇課文講述作者童年時期的回憶，要求學(xué)生能夠體會課文中的情感，學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞，根據(jù)該要求，通過小組合作學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，在上課之前，教師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年的歌曲，你們的童年里有什么呢？”，這會引起學(xué)生的思考，隨后給學(xué)生播放歌曲《童年》，在輕松的曲調(diào)中慢慢地會將學(xué)生引入自己的回憶中。

然后，讓學(xué)生與自己的同桌同學(xué)組成閱讀小組，每個小組自行閱讀課文，從課文中劃出不認(rèn)識、不理解的生字和生詞，在閱讀時候思考“這篇課文究竟寫了什么故事呢？”的問題，閱讀結(jié)束后與自己的小組伙伴互相交流。隨后，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文中的自然段順序，依次地品讀課文，如在閱讀第一、二自然段時，需要帶著問題進(jìn)行閱讀，如“桂花雨真的是從天上落下的雨滴嗎？”、“課文中描述的桂花雨是什么樣子的呢？”、“為什么作者說桂花樹是笨笨的呢？”等問題，這會幫助學(xué)生加深閱讀理解。

再者，由于在課文中描述“搖花樂”的部分較多，所以讓學(xué)生再讀課文，找出描述“搖花樂”的精彩語句，與小組伙伴探討這些語句表達(dá)的情感，由教師抽選部分小組闡述探討結(jié)果。隨后，要求學(xué)生模仿描述“搖花樂”的語句，如“幫著在桂花樹下……幫著抱住……”，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作抒情語句，如“在地震發(fā)生的時候，解放軍叔叔無私地幫著受災(zāi)群眾避險，全國人民幫著受災(zāi)群眾渡過難關(guān)……”，幫助學(xué)生增長寫作能力。

最后，由教師對整篇課文內(nèi)容進(jìn)行概括，帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀將課文中的生字、生詞，幫助學(xué)生鞏固語文知識。

總結(jié)：從以上過程來看，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的方法學(xué)習(xí)，自己解決閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的修辭手法再次創(chuàng)作，這會有利于增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)習(xí)效果。

4.2展開趣味化教學(xué)活動

在創(chuàng)造教育思想中，需要教師能夠逐步地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)語文課程的時候，可以運(yùn)用趣味化教學(xué)活動，一方面可以促使學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，另一方面可以帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。同時，在趣味化教學(xué)活動的作用下，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，這會對課堂教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

比如，在教學(xué)《猴王出世》時，從教材內(nèi)容來看，該篇課文選自《西游記》，而該部小說翻拍的電視劇，許多學(xué)生都看過，對孫悟空的形象印象深刻，可以利用該方面優(yōu)勢，展開趣味化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

一方面，在上課之前，可以給學(xué)生播放《西游記》中的“猴王出世”的片段，對學(xué)生說：“同學(xué)們，請問剛剛播放的是什么動畫片呢？”，學(xué)生說：“西游記！”，教師說：“那你們喜歡孫悟空嗎？想不想看看在原著里，孫悟空是怎么橫空出世的嗎？”，這會引起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而可以展開閱讀教學(xué)。

另一方面，在該篇課文中，包含諸多成語，為了幫助學(xué)生掌握這些成語，可以展開“詞語接龍”的活動。如在教學(xué)“拱伏無違”時，按照座位順序，讓學(xué)生根據(jù)成語的最后一個的同音、諧音字，說出下一個成語，如“拱伏無違—為國為民—命中注定……”，這會形成連續(xù)的程序循環(huán)。并且，為了制造緊張的游戲氣氛，教師可以用中性筆不斷地敲擊講桌，使其發(fā)出較為緊湊的“咚咚咚”的響聲，當(dāng)響聲繼續(xù)的時候，需要學(xué)生加快成語傳遞速度，當(dāng)響聲戛然停止的時候，正在講成語的學(xué)生需要接受相應(yīng)的游戲懲罰，如唱一首兒歌等，這會激起學(xué)生的參與興趣。

總結(jié)：從以上過程來看，教師會利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并且可以用游戲的方式，促使學(xué)生對已知成語逐個創(chuàng)新，既會增強(qiáng)創(chuàng)新能力，又會積累更多的成語量，從而提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在創(chuàng)造教育思想的前提下，需要教師重視創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，這就需要展開相應(yīng)的語文教學(xué)活動，促使學(xué)生在參與活動的過程中，逐步地提升創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力，同時能夠有效地學(xué)習(xí)語文知識，這會提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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