自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉翠平

摘要：隨著小學(xué)教育不斷改革和完善，在教育改革影響下，也帶動了小學(xué)英語教學(xué)改革，并且取得了不錯的成果。近年來中國與其他國家合作關(guān)系越來越好，英語教學(xué)也受到更多人的關(guān)注，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對于他們掌握一門語言技能具有重要作用。英語詞匯是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，但是目前在詞匯記憶上小學(xué)生有所欠缺，詞匯拼讀不過關(guān)，學(xué)習(xí)詞匯效率慢，基于此，教師利用自然拼讀教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方式和技巧，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，有助于小學(xué)生逐步增強其英語詞匯積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-215

一、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用對比教學(xué)法，提升小學(xué)生英語詞匯認(rèn)知

小學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)會遇到困難，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果在詞匯學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的發(fā)音和拼寫，很容易在聽力課程中判斷錯誤。英文詞匯中包含的門道較多，有元音輔音，長元音短元音，清輔音以及濁輔音等等，還包括連讀弱讀等內(nèi)容都需要小學(xué)生熟練掌握，才能讀好每個單詞，在聽力教學(xué)中可以有所提升。教師可以利用對比教學(xué)法來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，例如，在學(xué)習(xí)g/k等輔音字母發(fā)音時，在單詞中基本上是輕音的讀法，比如：luck、jump等英語單詞結(jié)尾字母都是屬于輔音，在這些單詞中結(jié)尾的字母不可以用力讀出來，找到類似的單詞，讓小學(xué)生區(qū)分元音以及輔音之間的區(qū)別，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。另外，“g”在英語單詞中經(jīng)常會有兩種發(fā)音，在小學(xué)生的疑惑中，教師舉例證明，比如：green和orange這兩個單詞，“g”一個是前面開頭，一個是最結(jié)尾部分，發(fā)音的區(qū)別取決于字母在單詞中的位置，在orange中是發(fā)出“g”的讀音，但是在orange中是發(fā)出“d？”的讀音，這兩者之間有很大的區(qū)別。在說完區(qū)別以后，教師讓小學(xué)生列舉出發(fā)出兩種讀音的其他單詞，讓小學(xué)生感受兩者之間的區(qū)別，引導(dǎo)小學(xué)生找出“g”發(fā)音的規(guī)律。最后，教師通過讀音，讓小學(xué)生寫出相對應(yīng)的單詞，在讀音和拼寫中，學(xué)生很快找出其中的規(guī)律，有助于增強小學(xué)生記憶力。

（二）利用實踐效果，提升詞匯學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語教學(xué)中由于小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)沒打好，很容易在后期讀錯英語單詞，導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不利于小學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)。而自然拼讀法是讀音與拼寫相結(jié)合的方式，降低了英語詞匯的學(xué)習(xí)難度，增強了小學(xué)生的記憶效率。教師可以利用英語拼讀法開展英語詞匯學(xué)習(xí)實踐活動，讓小學(xué)生掌握自然拼讀的技巧和方式，促進(jìn)小學(xué)生沉浸在英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣中。例如，在英語單詞中有一些發(fā)音比較特殊的單詞，比如：north、mouth、through等等單詞，其中“th”的發(fā)音是要咬住舌頭，發(fā)出“θ”的讀音才是正確的，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)類似的單詞時還是會發(fā)出“s”的讀音，兩者有很大的區(qū)別，在聽力測試中如果兩者讀音沒有熟練掌握，很容易判斷錯誤的單詞。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生正確發(fā)音，并且一邊讀一邊手寫，同桌兩個之間，互相讀寫，就以“θ”和“s”兩個讀音為例，同桌之間一個讀相關(guān)的單詞，另外一個在本子上寫出單詞，然后同桌之間相互批改，不僅可以提升小學(xué)生的聽力能力，還有助于小學(xué)生掌握正確的單詞讀音。

（三）開展聽音拼詞教學(xué)，強化自然拼讀法

在英語教學(xué)中復(fù)數(shù)名字是常見的詞匯，一般可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)只需要在后面加“s”即可表示單詞的復(fù)數(shù)，比如：map-maps、bag-bags，可以直接表示復(fù)數(shù)形式，但不是所有詞匯都是常態(tài)化，有些以“Y”結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，需要改“y”為“i”加“es”，這是在特殊情況下，比如在可數(shù)名詞范圍內(nèi)，以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變復(fù)數(shù)需要改“y”為“i”加“es”，比如：city-cities、country-countries等等單詞，都是輔音字母加y結(jié)尾的名詞，這是單詞教學(xué)中的重點，很多學(xué)生如果沒有掌握這一點，很可能會直接在單詞后面家“s”來表示名詞復(fù)數(shù)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就很難改變。然而，也不是所有以y為結(jié)尾的單詞都有這樣的變化和表示，當(dāng)遇到以元音字母加y結(jié)尾的名詞時，是直接加“s”變?yōu)閺?fù)數(shù)，比如：monkey-monkeys、holiday-holidays等等單詞都是如此，這是英語詞匯的教學(xué)重點也是難點，小學(xué)生如果沒有掌握其中的含義，很可能在拼寫中寫錯單詞，這是單詞教學(xué)中上升的一個難點，教師可以利用這一區(qū)別，開展聽音拼詞教學(xué)，強化學(xué)生的自然拼讀法。教師在講完名詞復(fù)數(shù)的區(qū)別以后，隨便讀出幾個單詞，讓小學(xué)生寫出它們的復(fù)數(shù)，比如：factory/lady/storey等等不同類型的名詞，讓小學(xué)生根據(jù)單詞的區(qū)別寫出復(fù)數(shù)，這一方式不僅可以讓小學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)的寫法，還能鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)方式應(yīng)該是多種多樣的，這就對英語小學(xué)教師提出更高的要求。現(xiàn)階段小學(xué)生過英語基礎(chǔ)薄弱，在英語單詞背誦上沒有掌握自己的方法和技巧，連最基礎(chǔ)的音標(biāo)也沒有熟練掌握，在記憶單詞上顯得比較吃力，不利于小學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)。自然拼讀法是目前小學(xué)英語教學(xué)中運用最廣泛的教學(xué)方式，是讀與拼寫相結(jié)合的方式，可以有效提升小學(xué)生的記憶能力，激發(fā)小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步彌補傳統(tǒng)英語詞匯死記硬背的不良現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡慧仔.淺析自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（81）：105-106.