小學(xué)語文閱讀教學(xué)中高效觀課議課策略的探究

王勤建

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)占據(jù)了一大部分的比重，而高效觀課議課是語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。教師通過觀課議課的反饋可以發(fā)現(xiàn)自身語文閱讀教學(xué)中的欠缺環(huán)節(jié)和紕漏，通過高質(zhì)量的觀課議課可以有效提升自身的語文閱讀教學(xué)綜合實(shí)力，面對教學(xué)模式也會有所突破，改變閱讀教學(xué)方法策略的同時(shí)也大面積地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，對于突破教師原本的教學(xué)漏洞尤為重要，因此，教師要更加注重觀課議課活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);觀課議課;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-156

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)所占比例很大，作為語文教學(xué)重點(diǎn)，教師要注重閱讀教學(xué)策略。觀課議課在這時(shí)就能發(fā)揮最大功效，教師就要從觀課議課上主動探究其內(nèi)容并清晰設(shè)計(jì)高效教學(xué)策略，通過從觀課議課中查缺補(bǔ)漏，全面增強(qiáng)自身的語文專業(yè)實(shí)力、增強(qiáng)掌握課堂進(jìn)程能力，并且能夠積極調(diào)動課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境并打下扎實(shí)的語文理論基礎(chǔ)。本文下面就通過教師教案的規(guī)劃，改進(jìn)教學(xué)模式，教師課堂調(diào)動氣氛等過程全面展現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的高效觀課議課策略。

一、觀課中注重“觀”的實(shí)質(zhì)

㈠教師的教案完成狀況

教案作為教師教學(xué)的課前準(zhǔn)備，也是教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)的重要依據(jù)，在查閱教師的教案編寫情況時(shí)，可以通過教案知道教師的現(xiàn)階段備課情形。第一，先觀察教案的幾大部分是否安排妥當(dāng)，必不可少的模塊安排是否排列完整、選取的教材內(nèi)容是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、難易程度設(shè)置排列是否符合班級大多數(shù)學(xué)生;其次，教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否適合班級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)重難點(diǎn)突破方法是否有效，每個(gè)教學(xué)任務(wù)能否應(yīng)用教學(xué)方法高效完成。

㈡教師的教學(xué)方法分析

每位教師的教學(xué)方法利用和教學(xué)任務(wù)的完成情況都能及時(shí)有效的反饋班級閱讀教學(xué)的狀況。所以，在觀課中要對教師教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)任務(wù)完成情況有一個(gè)長遠(yuǎn)認(rèn)識。首先，對教師教學(xué)方法掌握，熟知教師所用哪種教學(xué)方法，及采取這種教學(xué)方法的原因，另外，在這種教學(xué)模式下，是否對“因材施教”的含義有深刻體會，是否可以提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否能夠有效幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。對于教學(xué)方法的分析能夠幫助從多方面掌握教師的閱讀課堂教學(xué)。其次，教師對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的分析，了解設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否適合本班學(xué)生實(shí)際情況的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中是否具有可實(shí)操性。通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，可以把握教師閱讀教學(xué)的成果。

㈢教師的課堂掌握情況

這一教學(xué)活動就是在檢驗(yàn)教師的課堂把握情況能力，教師課堂施展得好就是表現(xiàn)掌握課堂能力強(qiáng)。經(jīng)過對教師課堂表現(xiàn)的情況研究，就能基本熟悉教師的教學(xué)能力，通過觀察教師閱讀模范是否讀字準(zhǔn)確、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、文章內(nèi)容把握情況，全面剖析了教師在語文課堂中是否能夠給學(xué)生帶來有效地幫助和能否擔(dān)當(dāng)好傳播者的角色，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面是否有起到了感染作用，教師在課前設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問題是否引學(xué)生繼續(xù)挖掘其知識內(nèi)容，教師能否正確面對學(xué)生突發(fā)問題等，多項(xiàng)關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)完美議課做計(jì)劃。

二、議課中關(guān)注“議”的策略

㈠議課注重“議”，減少主觀評論

議課就是為了幫助教師反思教學(xué)過程中所遇到的問題，再進(jìn)行解決來改善教師的教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)能力的一個(gè)過程。而不是對教師的贊揚(yáng)或貶低，通過集中每一位教師自身的教學(xué)思緒，可能會碰撞出人意料的結(jié)果，如若只是單方面以優(yōu)秀或缺點(diǎn)來判斷各個(gè)教師，這斷然是不夠全面、不夠理智、不夠自然。所以，教師在議課中要注重“議”，通過大家的想法來議論并總結(jié)想法。經(jīng)過議課，為各個(gè)教師集思廣益，總結(jié)出多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而使教師可以通過多種想法確定其中適合自身實(shí)際情況并可實(shí)行發(fā)展的某一特定教學(xué)模式，再經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)成果和教學(xué)能力的提升。

㈡抓準(zhǔn)中心點(diǎn)，準(zhǔn)確展開研究

每一次議課的時(shí)間是有限制的，因此，在進(jìn)行議課之前一定要提前做好準(zhǔn)備，對具有針對性的問題進(jìn)行闡述。選取一個(gè)最緊要需要被處理的問題作為中心點(diǎn)，教師將聯(lián)合這個(gè)中心點(diǎn)展開深化斟酌商討，使各教師明白在研究什么、在談?wù)撌裁础⒃诨诱遄檬裁?，而不是在“泛泛其詞”，將問題停滯在表面，不能夠及時(shí)處理解決問題。

㈢議課模式選取得當(dāng)

議課模式的選取直接會影響議課的最后結(jié)果，所以，議課模式選取的是否恰當(dāng)、是否杰出就尤為重要。在議課中，選取的方案和策略的設(shè)計(jì)就要著重安排，在議課中，所有教師都是處于同等地位上交談，不能出現(xiàn)因?yàn)榻處煹闹R素養(yǎng)眾寡、學(xué)校中職位高低、教齡高低去差別對待。在議課中，所有教師都作為集體中的一員，平等看待問題去表達(dá)觀念或主張，都是為了想要一起建立優(yōu)質(zhì)、高質(zhì)量的語文課堂。

結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)過程中要比以往更加注重觀課議課這一教學(xué)活動環(huán)節(jié)，運(yùn)用觀課議課探究高效教學(xué)策略。在觀課中，根據(jù)教師的教案準(zhǔn)備、教學(xué)策略的選取和教師課堂進(jìn)程等方面進(jìn)行有效分析，綜合來看教師的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。在議課中，要注重議的策略運(yùn)用，選取明確的具有針對性的問題進(jìn)行探究，經(jīng)過高質(zhì)量的觀課、議課多方面地增強(qiáng)了語文教師的課堂掌握能力和語文教學(xué)綜合實(shí)力，以此促使小學(xué)語文教師的整體教育水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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