高中政治生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索

張洪浩

摘要：高中課程教育體系中，政治教學(xué)工作的規(guī)范化開展不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生政治意識(shí)，與此同時(shí)在推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)健式發(fā)展、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展而言也具有重要意義。就目前來(lái)講由于課程內(nèi)容的抽象性、邏輯性，再加之教學(xué)中某些不和諧因素的存在，現(xiàn)階段政治課程教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為此本文主要立足高中政治課程，就“生活化”教學(xué)的有效性運(yùn)用策略展開了深入探討，以便于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知和感悟。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);有效性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-049

引言

作為一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學(xué)科，政治課程內(nèi)容來(lái)源于生活卻又高于生活，相比其它現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，“生活化教學(xué)”模式（將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合）的實(shí)施在一定程度上不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，與此同時(shí)在幫助學(xué)生樹立正確“三觀”、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)生積極性等方面都發(fā)揮了重要那個(gè)，是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。新課改下教育機(jī)構(gòu)對(duì)高中政治課程教學(xué)提出了新要求，基于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，在確保高中政治學(xué)科價(jià)值充分發(fā)揮的前提下也推動(dòng)了學(xué)生全面化發(fā)展，是目前實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值整合及利用的有效途徑。

一、借助信息技術(shù)構(gòu)建生活課堂

在教育信息化時(shí)代下，信息技術(shù)的合理化應(yīng)用從某方面來(lái)講，是高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生思維以及全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)而言也具有重要意義。在課程教學(xué)中，教育工作者可結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在綜合學(xué)生實(shí)況的前提下利用視頻、音頻、圖片等資料以此來(lái)拓展教學(xué)資源的同時(shí)，將原本抽象化內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，亦或是利用信息技術(shù)通過模擬現(xiàn)實(shí)生活情境在構(gòu)建生活化課堂的基礎(chǔ)上拉進(jìn)學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，從而確保課程教學(xué)工作的規(guī)范化開展。在《生活智慧與時(shí)代精神》單元課程教學(xué)中，為幫助學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的記憶力和理解力，掌握和理解“哲學(xué)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中教師可通過借助現(xiàn)代多媒體等輔助性教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（視頻、圖片、音頻）將學(xué)生帶到事發(fā)“真實(shí)”情景中，然后通過巧設(shè)問題在增強(qiáng)教學(xué)過程趣味性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲。在教學(xué)中面對(duì)較為抽象的課程內(nèi)容，學(xué)生在理解過程中往往極易產(chǎn)生抵觸情緒，為此要想改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師還要對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的哲學(xué)觀點(diǎn)，在拉近他們與課程內(nèi)容之間距離的前提下從馬克思主義觀點(diǎn)的角度分析中國(guó)夢(mèng)的基本觀點(diǎn)，并通過幫助學(xué)生自主性概括及分析來(lái)形成完善知識(shí)體系。

二、通過生活實(shí)踐構(gòu)建生活課堂

高中政治課程是一門與學(xué)生實(shí)際生活有著密切相關(guān)性的學(xué)科，因此在“生活化教學(xué)”模式實(shí)施過程中，為保證實(shí)施效益的最大化發(fā)揮，通過增加生活實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作，也是現(xiàn)階段高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效渠道。就目前來(lái)講在教學(xué)中教育工作者需尊重和重視學(xué)生的課堂主體地位，通過引導(dǎo)他們?cè)谟^察生活、反思生活，在實(shí)踐中去切身感受政治課程的社會(huì)效益和引導(dǎo)作用，以此來(lái)為預(yù)期高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。對(duì)于高中生而言，高中階段是學(xué)生思想認(rèn)知形成的關(guān)鍵期，為改善傳統(tǒng)應(yīng)試化教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師需明確新課改下教材不再單是施教者與受教者之間關(guān)系的中介物，施教者與受教者也不再機(jī)械地劃分為相互對(duì)立的主客體關(guān)系，為全面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，教育工作者不僅需提取課程教材中蘊(yùn)含的生活化元素和相關(guān)內(nèi)容，與此同時(shí)更要有計(jì)劃地來(lái)安排學(xué)生活動(dòng)過程，以此將生活原型作為學(xué)生探索過程，通過建立與生活相結(jié)合的課堂教學(xué)來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終為學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造良好條件。在《文化傳承與創(chuàng)新》單元教學(xué)中，為保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者可組織學(xué)生展開一次文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在近距離感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)去體會(huì)文化的內(nèi)涵，之后為文化的傳承和傳播創(chuàng)造良好條件。就目前來(lái)看在生活實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，為確保文化的繼承性與發(fā)展性，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)于文化傳承工作的見解，以便于在檢查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握度的同時(shí)促使學(xué)生感受課程的魅力，最終為學(xué)生全面化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、結(jié)語(yǔ)

概括而言，高中政治課程教學(xué)工作的規(guī)范化開展，從某方面來(lái)講對(duì)于全面提升下學(xué)生政治素養(yǎng)以及推動(dòng)區(qū)域穩(wěn)定性發(fā)展而言具有重要意義，但由于課程內(nèi)容的抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往極易出現(xiàn)抵觸情緒，為保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)階段教育工作者需在秉承“以人為本”現(xiàn)代化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，踐行“生活化”教學(xué)模式，以此在打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性的基礎(chǔ)上，全面提升高中政治的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]簡(jiǎn)政文，徐海華，張金霞.淺論高中政治教學(xué)的"生活化"實(shí)施策略[J].考試周刊，2016，12（12）：122-123.

[2]李艷陽(yáng)，李志輝，張建新.論高中政治生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，12（12）：166-169.

[3]李曉斌，徐濤濤.高中政治課堂實(shí)行生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015，12（6）：144-146.