關于初中數(shù)學創(chuàng)新教育的思考

李玉英

摘要：數(shù)學作為初中教學的重要科目之一，其對學生的邏輯思維和數(shù)學思維有著較高的要求。初中數(shù)學教師要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生帶著數(shù)學邏輯去思考問題，使單一化的教學模式變得多樣化，要結合時代的發(fā)展，有效地運用信息技術展開高效的初中數(shù)學課堂，教師要以學生為主體，構建個性化發(fā)展教學模式，結合學生的發(fā)展規(guī)律，制定教學計劃，理性分析當前教學情況，從而為學生營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學模式;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-028

素質教育作為我國當今教學的核心內容，初中數(shù)學教師要以核心素養(yǎng)為教學的出發(fā)點和落腳點，不斷改進原有的教學模式，提高學生的自主學習能力，讓學生建立良好的學習習慣，養(yǎng)成課前預習和課后復習的學習方式，使學生真正熱愛上數(shù)學這門科目，將被動式的教學模式轉化為主動式學習，提高學生的學習效率，促使學生全方位高素質發(fā)展，為學生日后的發(fā)展奠定基礎。

1.開展初中數(shù)學創(chuàng)新教育的促進意義

創(chuàng)新教學模式可以大大地提高學生的學習效率，提高原有的教學水準，增進師生之間的互動，將單向的教學模式轉化為雙向教學。引導學生展開主動式學習，鼓勵學生通過小組合作的學習模式，增強學習意識，拉近師生之間的距離。并且，創(chuàng)新教育可以將傳統(tǒng)被動式教學模式轉化為主動學習，以學生為主體建立初中數(shù)學課堂，注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力和邏輯思維能力，幫助學生有效地構建知識邏輯框架體系。初中數(shù)學教師應該與時俱進，更新教學觀點，在完成基本教學內容的基礎上，注重學生的邏輯思維能力培養(yǎng)。將零散的知識片段串聯(lián)在一起，為學生建立一個知識網(wǎng)絡體系，幫助學生擺脫學習困難。

2.如何開展初中數(shù)學創(chuàng)新教育

2.1注重教學情境的創(chuàng)設，強調課堂教學的多樣性

初中生正處于一個心智發(fā)展的關鍵階段，興趣可以激發(fā)學生的學習動力，調動學生的主觀能動性。因此，教師要結合學生的興趣喜好制定教學計劃，運用興趣教學法，激發(fā)學生的潛能。使學生可以在學習過程中主動探索問題，在探索問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而拓寬學生的學習渠道，教師要結合教材內容創(chuàng)設教學情境，將理論知識與生活實際相聯(lián)系，使抽象的數(shù)學概念變得生動、形象化，便于學生的理解和記憶。

例如教師在講解幾何圖形的相關知識時，可以結合教材內容，運用生活中的事物構建一些幾何模型，使學生更為直觀地觀看幾何圖形的性質，提高學生的空間想象能力，教師也可以讓學生運用生活中的事物去制作一些幾何圖形。通過這樣的教學模式，不但可以提高學生的數(shù)學思維能力，還可以提高學生的動手能力，讓學生主動地參與到課堂活動中來。增進師生之間的互動，使學生通過身臨其境的感受，從而懂得幾何圖形的性質和概念，將抽象的概念具體化，讓學生在生活中找到數(shù)學的樂趣。在學習中找到成功的喜悅，讓學生真正熱愛上數(shù)學這門科目，調動學生的積極性，幫助學生加深記憶，在學生的腦海里形成固有的思維邏輯空間體系。有助于學生日后的學習，提高學生的數(shù)學成績。

2.2重視初中數(shù)學教學中的代數(shù)學習

代數(shù)這一概念相對抽象，學生很難理解，為了便于學生的理解，提高學生的數(shù)學成績，教師要注重代數(shù)思維的符號化、一般化和結構化三個特征。運用具體化的講解，讓學生明白符號的意義，教師可以引入有關生活案例，從而讓學生更加清楚地理解每一個代數(shù)符號的真實意義以及存在的歷史背景和作用。將理論知識應用于生活實際，要告知學習數(shù)學的真正意義不是為了應付考試，而是為了解決生活中的問題。教師要讓學生在眾多難題中抓住關鍵點，為學生構建有效的知識邏輯框架，學生在學習數(shù)學符號的過程中會面臨很多挑戰(zhàn)。教師要給予正確的輔導和幫助。例如，在代數(shù)式概念的教學過程中，教師要引導學生去主動發(fā)現(xiàn)問題。設置相關的問題，讓學生結合教材內容去探索，通過這樣一問一答的教學模式，有助于提高學生的總結和概括能力，學生將抽象的概念用自己的理解和語言去表達出來，使得抽象的概念為自己所用，進而達到學以致用的教學目的。

2.3加強對數(shù)學解題技巧的講解

數(shù)學思想的建立是一個循序漸進的過程，傳統(tǒng)數(shù)學教學不注重培養(yǎng)學生的思維能力。學生在面對問題時不知道該如何解決，因此初中數(shù)學教師要幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思想，運用整體思想或數(shù)形結合的思想讓學生面對問題時主動思考，首先，教師可以設置問題，讓學生去自主思考，通過這樣的方式可以激發(fā)學生的好奇心。提高學生的創(chuàng)新能力，增強學生的學習動力。然后教師再進行變式練習，讓學生將固定的公式進行轉換，通過這樣的教學模式，可以幫助學生轉換學習思維，靈活地運用數(shù)學公式，以更多的方法去解決問題，提高學生的學習興趣。數(shù)學題的解決方式不只是一種，每一個學生會站在不同的角度去思考問題，教師要尊重學生的想法，理性的分析學生解決問題的模式，從而提高學生的數(shù)學成績。

結束語

初中數(shù)學教師要注意結合教學內容以及教學情境，為學生營造一個良好的學習氛圍。對教學難點進行細致化講解，提高學生的學習方法和學習技巧，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強代數(shù)教學，最終達到其應有的教學目的。

參考文獻

[1]李艷紅. 關于初中數(shù)學創(chuàng)新教育的思考[J]. 學周刊，2020（4）：58.

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