情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用

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摘要：為了進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)道德與法治課堂，教師要以學(xué)生為主體制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，促使學(xué)生全方位發(fā)展，小學(xué)道德與法治教師可以引入情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)際的感受從而理解人生哲理，并將其應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，成為一名為社會(huì)所用的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-019

情境體驗(yàn)式教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)站在不同角度去思考問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的探究心理，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師在引用情景體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)小學(xué)道德與法治課程時(shí)要注意將立德樹(shù)人思想融入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的共鳴，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于剛剛走入校園的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其道德與法治方面就像一張白紙。需要教師和家長(zhǎng)的努力為其填充絢麗的色彩，從而豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和方向觀，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。雖然小學(xué)道德與法治課程已經(jīng)逐漸走入正軌，但是現(xiàn)今教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，例如教師通常采取說(shuō)教式的方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，師生之間缺乏互動(dòng)，教師的講解不夠，具有說(shuō)服力，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。小學(xué)道德與法治教師不注重將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生雖然懂得理論知識(shí)，但不懂得如何應(yīng)用，不能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行拓展和深化，教學(xué)模式過(guò)于單一刻板，小學(xué)道德與法治課堂過(guò)于嚴(yán)肅，不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。由此可見(jiàn)，要想構(gòu)建高效的小學(xué)道德與法治課堂，教師就要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，情境體驗(yàn)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生真正成為小學(xué)道德與法治課的主人。教師要理性的分析當(dāng)前小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，改變說(shuō)教的教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在體驗(yàn)中以不同的角度去看待問(wèn)題。豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終讓學(xué)生快速地融入到小學(xué)道德與法治課堂，達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

2.情境體驗(yàn)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1尊重學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)德育情境

尊重是相互的，教師要以平等的姿態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使得學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法。教師要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合情境體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)德育教育，使學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，例如教師在講解《不一樣的你我他》這節(jié)課時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換教學(xué)，讓學(xué)生和教師之間互換角色，使學(xué)生以不同的角度去認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，教師可以先讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)筆將自己所喜愛(ài)的老師會(huì)畫(huà)出來(lái)。然后結(jié)合自己的畫(huà)作去介紹自己所喜愛(ài)的老師，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的上課環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中成為自己心中喜歡的教師，這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。使得學(xué)生知道尊重是人與人之間溝通交流必不可少的要素。讓學(xué)生懂得尊重他人，站在他人的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的德育教育。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣喜好。要考慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生都有自己喜歡的老師，教師要充分的尊重學(xué)生的想法，使德育化課堂可以更好的展開(kāi)。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的共鳴

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂之所以不能引起學(xué)生的注意力，是因?yàn)橐晃兜闹v解理論知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生沒(méi)有真正的理解抽象的概念，而將情景式體驗(yàn)教學(xué)法融入到初中道德與法治課堂。為學(xué)生和教師之間建立了生活聯(lián)系的平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)。例如教師在講解《愛(ài)心的傳遞者》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生在日常生活中傳遞自己的愛(ài)心，如在坐公交車時(shí)學(xué)會(huì)讓座，尊老愛(ài)幼，愛(ài)心的傳遞者主要是希望學(xué)生在日常生活中可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，助人為樂(lè)，幫助他人，快樂(lè)自己，從而提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，道德與法治教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將愛(ài)心傳遞融入學(xué)生的生活中，運(yùn)用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)展現(xiàn)愛(ài)心，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班上的總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)舉手發(fā)言的形式去發(fā)表自己的看法與理解，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，使學(xué)生更加積極健康向上的生活。

結(jié)束語(yǔ)：

運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式展開(kāi)小學(xué)道德與法治課堂，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，站在不同的角度去分析問(wèn)題，感悟人生，使抽象的道德理念變得更為具體，形象化，貼近學(xué)生日常的生活，便于學(xué)生的理解和吸收。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷. 情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（43）：34.

[2]雷霆. 情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（15）：1297.