核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)實(shí)踐探究

何洪劍

摘要：在科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下，我國教育事業(yè)逐漸變化，融入更多現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供技術(shù)支持。數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合利用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提升教學(xué)水平?；诖?，以下對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-209

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課上內(nèi)容，并了解有關(guān)知識點(diǎn)。特別是在現(xiàn)當(dāng)代社會，由于電腦的使用已經(jīng)普遍，用傳統(tǒng)的圖片圖形等方式并不便于學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的了解與把握。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體時代的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛使用將可以有效緩解上述問題。

一、合理利用微課教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往只能在課上接受教師的教育，課下獨(dú)立學(xué)習(xí)的渠道并不多，這就成了限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要原因。隨著信息化教學(xué)手段的普及很好地解決了這一問題，教師可以利用微課碎片化、精準(zhǔn)化的特點(diǎn)幫助學(xué)生完成課下自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)或者下載微課的時候需要注意以下三點(diǎn)：第一，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，保證第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使微課供給能夠精準(zhǔn)有效;第二，要保證微課的有趣性和多樣性，優(yōu)秀的微課應(yīng)該具備動畫、字幕、適合情境的背景音樂;第三，微課要做到對課本基礎(chǔ)內(nèi)容的深化，對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，對學(xué)生問題的答疑，是不同于教材內(nèi)容的存在。舉例而言，在學(xué)習(xí)《園》的時候，有的學(xué)生對于圓的計(jì)算推導(dǎo)依舊存在較大的一會與不解，這時候教師可以錄制微課或者從網(wǎng)絡(luò)資源庫中下載微課，然后分享在班級群內(nèi)。學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看隨時暫停，直到完全吃透這一知識點(diǎn)。這樣既節(jié)省了教師的教學(xué)時間，也推動了學(xué)生自身綜合能力的提高與發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生探究欲望，提升學(xué)生獨(dú)立意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為能在一定程度上達(dá)到良好的教學(xué)效果，老師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)散思想對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和整理，這樣的教學(xué)方式，可以對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和吸收，提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，如果老師將知識一味地傳遞給學(xué)生，會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂的乏味，更會引發(fā)學(xué)生的反感，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，還會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙，為了解決這一問題，需要在一定程度上激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)生能夠通過提問自主進(jìn)行思考，有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，當(dāng)教師在介紹關(guān)于多邊形面積的運(yùn)算這門學(xué)科的時候，如果遵循以往的教學(xué)方式，那么老師會讓學(xué)生簡單了解基本公式就可以了，而沒有需要學(xué)生進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)，不過實(shí)際情形并非總是如此，例如小學(xué)生在數(shù)學(xué)上掌握知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，就需要訓(xùn)練發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力，老師通過針對問題進(jìn)行提問，才能使學(xué)生完成更深入地學(xué)習(xí)。但是老師卻忽視了一個問題，即便是學(xué)生掌握了公式，也很難了解其中的原理，無法形成深度學(xué)習(xí)的欲望，長此以往，不僅會淡忘數(shù)學(xué)公式的意義。因此老師要對學(xué)生積極地引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生自主探究意識，同時在講解課程的時候，老師可以通過提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生給出答案之后，需要對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)和反饋，這樣可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生的思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，推動學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)結(jié)果要通過實(shí)踐來加以檢驗(yàn)。如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得思維活躍，但是遇到需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐活動時很難有良好的表現(xiàn)，那么說明教師在教學(xué)中一定存在某些失誤，使得學(xué)生的思維能力出現(xiàn)了明顯短板。教師可以在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，及時處理好此類問題，從而保證教學(xué)效果，這就是實(shí)踐的重要作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐機(jī)會，做好對學(xué)生在實(shí)踐中的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的興趣與信心，以有效推動思維能力培養(yǎng)效果的不斷改善。

例如，教師可以設(shè)置一個數(shù)學(xué)有獎競賽的情境，教室就是比賽場地，大家需要對場地進(jìn)行布置。為此，要計(jì)算各種物料的價(jià)格，設(shè)計(jì)物料具體應(yīng)該如何放置，由此涉及小數(shù)、分?jǐn)?shù)及多邊形面積等要素的計(jì)算，創(chuàng)造出一個非常豐富的實(shí)踐場景。學(xué)生可以自由結(jié)組，解決不同的具體問題，然后互相檢查，保證結(jié)果正確，競賽能夠順利開展。這樣學(xué)生又通過經(jīng)驗(yàn)交流的方式實(shí)現(xiàn)了知識的互動和思維上的“切磋”。既可以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，又可以從中看出學(xué)生思維能力的實(shí)際水平并據(jù)此制定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。

綜上所述， 在新課改背景下各種新的教育理念和教育方法不斷涌現(xiàn)，教師要不斷加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，優(yōu)化教學(xué)方式為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]羅巧華.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)[J].求知導(dǎo)刊，2020，（5）：60-61.

[2]徐偉堅(jiān).借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程研究（中旬-雙），2020，（2）：89-90.