小學綜合實踐活動課程的實施路徑探析

江許欣

摘要：當前開展小學綜合實踐活動課程，作為教師，要創(chuàng)新教學理念，通過開拓思維不斷豐富活動內(nèi)容，優(yōu)化活動過程，切實提高這一教學的實效性，使小學生的綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)與提高。

關鍵詞：小學綜合實踐活動課程;原則;實施路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-168

引言

綜合實踐活動是鍛煉學生綜合實踐能力的有效載體和最有效的捷徑。只有有效地挖掘并充分利用好源于生活實踐的活動資源，才能更大地激發(fā)綜合實踐活動課程對學生身心發(fā)展的正效應，讓我們自主開發(fā)該實踐活動課程，更好地服務于學校課程建設，從而真正使綜合實踐活動課程在“學校大課程建設”中落地生根。

一、小學綜合實踐活動課程的原則

每個學生都是一個獨立的個體，所以教師在實踐課程教學工作中要考慮到學生的差異性，要對各種資源進行有效開發(fā)，保證社會資源及家庭資源均能成為幫助學生學習的有效資源。教師在實踐課程開發(fā)的過程中要積極地遵守綜合性原則，保證相關工作對學生具有正面的影響。在課程資源開發(fā)的過程中，教師要注意與學生所接觸的各項事物進行聯(lián)系，提升該課程的綜合性。每個學校的學生均有不同的表現(xiàn)，而每個學生之間又存在一些不同。在綜合實踐活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的個性，促進學生的個性化發(fā)展。因此，在綜合實踐活動資源開發(fā)與利用的過程中，教師要遵守針對性原則，針對學生的個人特點利用資源，提升培養(yǎng)工作的質量，促進學生的快速發(fā)展。另外，部分學校引進實踐活動的時間較短，沒有較多經(jīng)驗。因此，教師要結合學生的發(fā)展特點進行教學工作，保證綜合實踐教學工作具備一定的針對性，以此促進學生的快速發(fā)展。

二、小學綜合實踐活動課程實施路徑

（一）積極創(chuàng)造情境

綜合實踐課程內(nèi)容豐富，設計方法多樣。在活動設計過程中，不僅要組織學生進行社會調(diào)查和訪談。教師可以創(chuàng)造具體的實踐情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教師可以組織學生扮演不同的角色，為學生創(chuàng)造不同的情境，如購物中心、教師教學等。學生在不同的情境中扮演不同的角色。教師可以利用多媒體教學設備，通過視頻、圖片、音樂等形式刺激學生的感官，使學生能夠有效地融入情境，從而有效地進行角色扮演。在這個過程中，教師要讓學生對社會有正確的認識，培養(yǎng)學生的人際交往能力和表達能力。

（二）合作學習，提升效率，培養(yǎng)協(xié)作意識

合作在實踐過程中是非常重要的，合作學習是指確立一個任務，成員分工協(xié)作完成，主體是學生，教師在這個過程中充當引領者、指導者。綜合實踐課程活動中的合作學習有以下優(yōu)勢：1.培養(yǎng)學生的積極性。相比于教師單一的講授，學生被動地參加，在合作學習中，教師會提出一些問題與要求，這就讓學生由被動接受轉為了主動地尋求答案，每個學生都會提出一些自己的見解，如果最后達到了目標，則會增加他們的成就感，如果距離目標還有一段距離，經(jīng)過教師的點撥與引導，也能夠讓學生在實踐中提高能力。2.培養(yǎng)學生的合作精神。當前社會注重人與人之間的協(xié)作，一個兵成不了一個團，很多復雜的問題需要大家共同解決。因此，教師要從小就培養(yǎng)學生與人協(xié)作的能力，當他們身處一個集體中，就會明白個人利益與集體利益是息息相關的，在分歧出現(xiàn)時，需要每個人都冷靜下來共同商討處理，這非常鍛煉學生與人交往的能力。3.提高課堂效率。填鴨式的教學打擊學生的積極性，也不利于學生的發(fā)散性思維與實踐能力的提升。合作學習營造的輕松愉悅的氛圍，讓學生對知識有掌控感，讓他們覺得自己的思考有價值，因此，能夠培養(yǎng)他們多維的綜合素養(yǎng)與實踐能力。合作學習探究不僅是大家一起解決問題，個人也要貢獻自己的思想成果，這樣團隊才能取得進步，教師要留給學生獨立探究的時間。其次，教師要充分了解每個學生的性格特點，學習情況，合理分配小組成員，讓他們不同又相容，能夠相互借鑒，共同成長，明確分工，人人有責。在學生合作探究的過程中，要密切關注學生的狀態(tài)，在他們遇到問題時及時到場指導，避免合作陷入僵局或無意義的爭吵。最后，要注意及時的反饋與評價，通過自評、師評、小組互評等不同形式，全方位、多元化地評價，有助于學生發(fā)現(xiàn)合作過程中的問題，找準痛點進行提升。

（三）在活動中融入生活元素，增強學生綜合素質

小學綜合實踐活動可以說極其接地氣，與生活緊密聯(lián)系，處處閃現(xiàn)生活元素，能充分調(diào)動學生對這一課程教學內(nèi)容的認同度以及親切感。因此，要加強學校、家庭與社會三位一體的綜合教育，真正為學生提供綜合實踐活動教學的場地，讓學生回歸自然以及走進生活，深化自我感知，豐富體驗，鍛煉意志等，在生活之中不斷感悟與思考，并且運用自己掌握的文化知識來解決問題，增強綜合素質。如開展小學綜合實踐活動“美麗的校園我的家”，啟發(fā)學生關注自己生活的周圍環(huán)境以及學校的一些具體變化，說一說對校園的真實感受，同時也鼓勵學生扮演小記者采訪教師，采訪同班同學或者其他班學生，講述對校園的熱愛之情。這一實踐活動的開展，讓學生親眼所見、親耳所聽、親身感受，真正發(fā)現(xiàn)校園之美對自己成長的影響，從而促使學生身心健康發(fā)展、快樂成長。

結束語

總之，針對小學綜合實踐活動的整個教學過程，教師的設計要多元化，且要突出學生的主體性，引導學生充分參與到活動之中，豐富他們的體驗和認知，同時對學生掌握的基本技能進行鍛煉和評判，才能使實踐活動教學切實取得實效，提升學生的思想認知以及綜合能力水平，促使學生在陽光下快樂成長。

參考文獻

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