如何在小學教學中進行家校合作

王裕兵

摘要：當下社會，學生的教育問題成為了社會聚焦問題，尤其是處于青少年階段的小學生。對于五年級的學生來說，這是他們在小學的關鍵一年，需要為步入六年級打下夯實的基礎，也是與家長和老師搭建友好關系和和諧交流的最佳時期。 因此，開展小學家校合作有利于學生各方面的發(fā)展，如，身體、心理、學業(yè)等方面都能夠有著明顯的促進作用。本文以在小學教學中進行家教合作的有效方法與經(jīng)驗探索進行闡述分析。

關鍵詞：家校合作，有效方法，積極配合

家校合作是當下所需的教學模式。家庭與學校在學生的成長過程中，扮演了很重要的角色，都是以學生健康發(fā)展為目的的。因此，家庭與學校在學生的引導教育方面，不能夠形成獨立的個體，而要積極合作配合，凝聚成一股強有力的力量，爭取通過充分地交流溝通，討論學生在成長過程中發(fā)生的變化，遭遇到的困難挫折，以合理科學地方法進行引導，促進學生的健康發(fā)展。以下會對于家校合作的三個方面進行闡述。

一、家校合作的必要性

小學五年級的學生，正處于成長發(fā)育的階段，他們不斷地認識事物，逐步樹立一些基本的生活理念，也會在這個過程中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣。因此，家校合作的必要性由此體現(xiàn)出來。家校合作是以促進學生健康發(fā)展為目的的。對于學生的教育不能夠停留在過去傳統(tǒng)的教育模式，即學生在校學習，回到家中由父母看管，學校和家庭的教育工作是獨立分開的，這樣的形式會讓學生時刻在兩個獨立的環(huán)境中不斷地切換，導致他們沒有處于學習的濃厚氛圍。家庭和學校進行合作，互相溝通，互相配合，互相協(xié)調互助，為學生營造一個濃郁的學習氛圍。我們能夠知道，家庭和學校如果能夠進行有效的合作，那么學生、家長、老師都能夠從中受益，尤其是對于小學生來說，家庭與學校的配合能夠讓他們的學業(yè)身心發(fā)展達到一加一大于二的效果。學校在進行教育活動時，應該讓家長多參與進來，使學生感受到自己的學習并不是孤軍奮戰(zhàn)的，是有著家長一直陪伴自己的。而家長在家中教育關注學生發(fā)展的同時，也應該時刻保持與學校老師的溝通，讓雙方都能夠對學生所處的狀態(tài)有足夠的了解。從而進行更好的配合，幫助學生解決難題，促進他們的健康發(fā)展。

二、家校合作存在的問題

很多老師與家長都存在著通病，就是過于在意孩子存在的問題，過于關注問題的表面，僅僅為了解決學生的問題而解決，無法從根源出抓取學生產(chǎn)生問題的關鍵。孩子也在這個過程中，心靈容易受到傷害。以下以一則案例進行分析闡述。

案例：小偉，一個正在讀小學五年級的學生，迷戀上了手機游戲和網(wǎng)絡游戲，一到上課時間就經(jīng)常心不在焉或者因為十分疲憊就在課上睡覺，家長十分鬧心，與孩子發(fā)生了沖突矛盾，只要家長與孩子談及這個話題，學生便不愿意聽下去，有時候還出現(xiàn)了離家出走的極端行為。而在學校中，老師發(fā)現(xiàn)這個問題也會第一時間通知家長，家長也表示對孩子十分的失望，只能通過多種方式，嘗試去切斷孩子對網(wǎng)絡的接觸。

我們能夠看到在這個問題的處理過程中，家長與老師對于孩子出現(xiàn)的問題，雖然有進行一定程度上地阻止，但是對于問題的解決僅僅停留在表面，并沒有從根源了解學生為什么會出現(xiàn)這樣的問題。這樣問題取向的方式，會現(xiàn)住一個死循環(huán)，只要孩子出現(xiàn)，對網(wǎng)絡過度接觸，家長與老師就會進行干涉，但實際上學生從內(nèi)心中并沒有真正對于網(wǎng)絡的游戲的利弊進行充分地衡量。我們看似找到了問題，也在不斷地解決問題，但僅僅停留在的問題的表面，不能夠有效促使學生真正的放下手機和戒掉游戲。問題取向的方式是當下家庭和學校共同存在的問題。因此，我們需要進行有效地家校合作，共同從根源上助力學生地健康成長。

三、家校合作的方法

1、幫助家長正確認識自己的角色

當學生出現(xiàn)問題時，一般情況下我們都能從家庭找到一些原因。老師要幫助家長正確地認識自己在孩子教育過程中所起到的重要作用，讓家長能夠帶著發(fā)展的眼光去看待孩子的發(fā)展，去更好地解決家庭出現(xiàn)的問題，讓父母能夠自信從容地為孩子排憂解難。很多時候，家長都會對孩子的教育問題十分苦惱，都想著能夠如何以更好的方式為孩子的健康成長提供有力的幫助，但你在這個追求的過程中，容易操之過急，最終只能適得其反。因此，老師更應該引導家長對于自己的角色有明確清晰的認識，準確定位自己在孩子成長過程所扮演的角色。

2、開展家校合作的教學活動

學生的學習路上，不能缺少家長和老師的培養(yǎng)。家長與老師的陪伴能夠幫助學生感覺到自己在學習之路上不是孤軍奮戰(zhàn)的，從而增強他們的自信心。因此，教師可以開展家校合作的教學活動，讓老師、家長、學生都能夠共同參與。例如，在舉辦一次知識大比拼競賽，題目可以包含語文、數(shù)學、英語或者其他課外知識，學生和家長組成一隊，一起來進行問題搶答，有些學生如果無法主動，家長就可以在一旁以身作則，引導孩子積極參與比賽。在比賽的過程中，老師可以檢驗學生對學過知識的掌握情況，對這些知識進行簡單的復習。另外，家長和孩子的合作，能夠激發(fā)孩子的熱情，促進家長和孩子的關系，幫助孩子找到學習的動力，進一步促進家校合作的效率，提高小學五年級的教學質量。

3、定期進行家校的線上聯(lián)系

當下，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了許多方便的地方。我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利性。老師應該充分與家長保持溝通，了解學生家庭是否存在著某些問題，幫助家長分析這些問題會影響學生的哪些方面，進而促使他們產(chǎn)生消極學習、沖動易怒的態(tài)度。由于很多家長在正常工作日也會較為忙碌，沒有辦法親力親為到學校與老師進行溝通，線上聯(lián)系也會解決這一難題。例如，教師每個星期的周末都應該定期地給幾個學生家長進行電話、微信等線上聯(lián)系，每次的溝通時間不宜過長，十幾分鐘即可，對學生的主要問題進行分析討論，特殊情況下可進行更加詳細地討論。以此類推，做到一視同仁，與每位家長都有充分地溝通。這樣的方式，也能夠讓學校與家庭建立深厚的友誼，搭建起彼此信任、彼此配合、彼此支持的合作關系，為學生的健康發(fā)展進行高效高質量合作。

四、結語

綜上所述，家校合作是當下迫切所需的教學方式。處于小學五年級這個關鍵時期的學生，更需要家庭、學校進行高效高質量合作，共同引導他們在學業(yè)、興趣愛好、心理發(fā)展等各方面朝著健康的方向發(fā)展。通過家校合作，能讓家庭支持信任學校的工作，學校也能夠滿足家庭的教育需求，也能夠將學生、家長、老師緊密地聯(lián)系在一起，共同建立起信任的橋梁，也會降低學生容易與老師和家長發(fā)生沖突的可能性，從根源出出發(fā)，一起尋找學生在成長過程中遇到的難題以及發(fā)生不良變化的原因，形成一種家校資源共享的教育理念，力求全身心地促進學生的健康發(fā)展，收獲合作共贏的成果。

參考文獻：

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