大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐中的“同”與“異”點(diǎn)分析

■何定雯 楊加友/云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來(lái)，思政課引起了黨中央的高度重視，在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要”。也就是說(shuō)大中小學(xué)思政課是一個(gè)不可分割的整體，我們?cè)谒颊n的教學(xué)上要統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，而在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要注意到“同”與“異”的關(guān)系，做到同異共存。

一、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要性

(一)實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化是社會(huì)發(fā)展的必然要求

在之前的大中小學(xué)思政課教學(xué)中，存在著德育目標(biāo)劃定不準(zhǔn)確、內(nèi)容安排不合理、學(xué)段銜接不緊密等問(wèn)題，而辦好思政課培養(yǎng)發(fā)展全面的社會(huì)主義接班人又是時(shí)代對(duì)思政教育的要求，想要完成這一重大任務(wù)，大中小學(xué)思政課必須從課程目標(biāo)、教學(xué)管理、師資力量等各方面實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

(二)實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的需要

思政課的教學(xué)目標(biāo)有課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)和教育成才目標(biāo)，這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別處于大中小學(xué)不同階段，但是它們并不是單一的，而是一個(gè)整體的教學(xué)目標(biāo)，可以歸納為“推進(jìn)現(xiàn)代化教育和人民滿意的教育，培養(yǎng)有民族責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者，和德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”。而想要實(shí)現(xiàn)這一思政課教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是最佳路徑。

(三)實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化是提高思政課質(zhì)量的內(nèi)在要求

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)課程的標(biāo)尺，思政課也不例外，思政課的教學(xué)能不能發(fā)揮立德樹(shù)人的作用，就要看思政課教學(xué)質(zhì)量這把標(biāo)尺是否到位。從課堂的到課率到走心率，如何提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，要從教學(xué)弊端找起，照本宣科的陳舊知識(shí)內(nèi)容、簡(jiǎn)單重復(fù)的空洞說(shuō)教、課程體系的斷層、銜接不當(dāng)，想要徹底解決這些問(wèn)題，不能單單依靠教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式改革，更需要堅(jiān)決實(shí)施大中小學(xué)思政課一體化，從整體全局上對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教師隊(duì)伍全面優(yōu)化。

二、大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐中的“同”點(diǎn)

既然是一體化教學(xué)，首先就要思考大中小學(xué)思政課中的“同”，這個(gè)“同”指的是大中小學(xué)個(gè)不同學(xué)段的思政課教學(xué)主題與目標(biāo)高度相同，都是基于馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論為共同的學(xué)科理論基礎(chǔ)，這也是大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)中“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的主線，教學(xué)實(shí)踐中的靈魂。想要將這個(gè)“同”貫穿到每個(gè)學(xué)段的思政教學(xué)實(shí)踐中，可以從兩個(gè)方面入手：

(一)不同學(xué)段的教師保持同一高度的理論知識(shí)

雖然說(shuō)大中小學(xué)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平不同，教師在思政課上理論講授深度不同，但這并不代表思政教師自身對(duì)理論知識(shí)的掌握水平不同，相反，我們要求不同學(xué)段的思政教師在備課時(shí)，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)和理解，要保持在同一個(gè)高度，只有教師保持同一個(gè)理論高度，才能針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生給出靈魂一致，教學(xué)方式不同的教學(xué)實(shí)踐，真正做到“形散神不散”。

(二)不同學(xué)段的相同知識(shí)點(diǎn)要正確重復(fù)教學(xué)

在大中小學(xué)的思政課中，往往存在著相同的教學(xué)主題，這一主題也許會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在大中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段，雖然看似相同的主題，但在每個(gè)學(xué)段基于相同的理論都有著不同的側(cè)重點(diǎn)，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中靈活教學(xué)。它既是理論知識(shí)上的重復(fù)，又不能機(jī)械性重復(fù)，要完成每個(gè)學(xué)段對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐中的“異”點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容的“異”

大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教學(xué)內(nèi)容不能是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而要遵循道德的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建分層級(jí)的思政教學(xué)內(nèi)容體系，也就是循序漸進(jìn)、螺旋上升的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)生還處在道德認(rèn)知的啟蒙階段，所以在小學(xué)道德與法制課課程的設(shè)計(jì)上要突出趣味性，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解，在認(rèn)識(shí)中華大好河山的同時(shí)，形成一種潛意識(shí)的民族認(rèn)同感和集體歸屬感。中學(xué)生的獨(dú)立人格已經(jīng)慢慢形成，這個(gè)學(xué)段的初中道德與法制課和高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)科技能緊緊結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和道德意識(shí)，并通過(guò)思想政治教育讓中學(xué)生形成一定的政治認(rèn)同。大學(xué)階段是學(xué)生三觀的成型期，這個(gè)階段最容易受到外界多元文化的不良影響，所以大學(xué)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要以馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論為主，讓學(xué)生在這些理論學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟真理，真正認(rèn)可社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。所以在大中小學(xué)思政課的教學(xué)內(nèi)容上，我們要保持一致的教學(xué)理論核心，側(cè)重不同的教學(xué)點(diǎn)，完成每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)方式的“異”

在大中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的思政課教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取各具特色的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)思政課的教育實(shí)效。小學(xué)思政課是常識(shí)化階段，所以教師要通過(guò)啟蒙教育的方式以情感人，幫助小學(xué)生形成熱愛(ài)家庭、社會(huì)及政治共同體的政治情感，在潛意識(shí)里萌發(fā)要做一名社會(huì)主義接班人的情感需求。初高中的思政課多采用的是一種灌輸性的教學(xué)方式，通過(guò)馬克思主義及中國(guó)化理論成果來(lái)以理服人，強(qiáng)化中學(xué)生的理論認(rèn)同。大學(xué)階段的思政課主要以思育人，教師通過(guò)反思性的教學(xué)方式來(lái)堅(jiān)定學(xué)生對(duì)馬克思主義和社會(huì)主義的信念，讓大學(xué)生將思想教育理論付諸在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)行動(dòng)中。

(三)學(xué)習(xí)方法的“異”

在實(shí)施循序漸進(jìn)的課程形式和螺旋上升的課程目標(biāo)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，可以為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)小學(xué)生而言，思政課的趣味性非常關(guān)鍵，所以教師可以將思政教學(xué)在實(shí)踐拓展中展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中，多開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組的互學(xué)互助中體會(huì)分享的快樂(lè)，形成健康完善的人格。在中學(xué)階段，教師可以將思政課與其他實(shí)踐課程相結(jié)合，比如體美勞等，這個(gè)階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法感悟到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而等到大學(xué)階段，我們對(duì)大學(xué)生的思政教育又回歸到深入的思政理論，對(duì)之前比較淺顯的馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系都要有更深層的滲透，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，可以利用社會(huì)調(diào)研、理論宣講和公共服務(wù)等課外活動(dòng)展開(kāi)。

四、大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐的途徑

(一)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)體系頂層構(gòu)建一體化

想要實(shí)施大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐，完善思政課目標(biāo)體系和課程體系頂層構(gòu)建是最好的切入口。因?yàn)樗瓤梢咱`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又可以完成大中小各學(xué)段的思政教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)一體化的教學(xué)目標(biāo)體系旨在探索大中小學(xué)思政課中循序漸進(jìn)和螺旋上升的規(guī)律，包括培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感的政治認(rèn)同教育；對(duì)國(guó)家認(rèn)同，對(duì)祖國(guó)歷史文化認(rèn)同的國(guó)家意識(shí)教育；對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信的文化自信教育；對(duì)學(xué)生誠(chéng)信守法，追求自由平等的人格養(yǎng)成教育。

(二)實(shí)現(xiàn)思政教師隊(duì)伍建設(shè)一體化

不論是大中小哪一個(gè)學(xué)段的思政教育，都離不開(kāi)思政教師的教學(xué)，所以思政教師隊(duì)伍才是推行大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的中堅(jiān)力量，因此我們必須實(shí)現(xiàn)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的一體化。思政是立德樹(shù)人的教學(xué)課程，所以思政教師要樹(shù)立起正確的教師觀，用自身的榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生走向真善美的第一步，落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的“六個(gè)要”和“八個(gè)相統(tǒng)一”要求。每一位思政課教師都要在高度統(tǒng)一的思政理論之下，深入各學(xué)段的思政教學(xué)中，加深思政課的深度，拓寬思政課的寬度，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。大中小學(xué)思政教師要加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流，在交流活動(dòng)中更明確本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，更清晰每個(gè)學(xué)段的銜接，讓整個(gè)思政教學(xué)體系更系統(tǒng)科學(xué)。

(三)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)常規(guī)教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)一體化

首先從教學(xué)計(jì)劃上著手將實(shí)踐課程納入計(jì)劃，每個(gè)學(xué)段都要給出明確的實(shí)踐課程課時(shí)及具體內(nèi)容；其次充分開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的教育資源，尋找能長(zhǎng)期合作的校外思政實(shí)踐基地和企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到當(dāng)?shù)氐臍v史人文，感受到人格和思想上的熏陶；再就是加大舉辦思政主題教育活動(dòng)頻次，最大范圍實(shí)現(xiàn)課內(nèi)常規(guī)教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)一體化。

(四)實(shí)現(xiàn)大小思政課堂的一體化

思政課教學(xué)從來(lái)就不是孤立存在的教學(xué)，而是思政課本身的小課堂與其他學(xué)科思政課大課堂的共同推進(jìn)，思想政治工作應(yīng)貫穿整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程。我們說(shuō)的小思政課堂是指各學(xué)段的思政課，大思政課堂是其他的所有學(xué)科都勇挑思政擔(dān)，充分發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科中的思政影子，將其融合在本學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)科教育與思政教育同行，知識(shí)傳授與道德教育同頻，同時(shí)完成教書育人的使命。

五、結(jié)語(yǔ)

大中小學(xué)思政課一體化的教學(xué)實(shí)踐是推動(dòng)思政課發(fā)展的重要載體，是完成立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)的舉措，想要切實(shí)做到一體化建設(shè)，我們要認(rèn)清大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實(shí)踐中的“同”與“異”，全面深入探索與實(shí)踐。