思政課教師在高職體育課程思政建設(shè)中的作用探析

■陸 訸/陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、體育教育融入“思政教育”的必要性和可行性

(一)可行性

高職院校的根本在于“立德樹人”，為了更好地為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將思政課程貫穿于各類課程之中。體育課程作為高職院校一門通識(shí)課程，育人廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛。眾所周知，現(xiàn)代體育不再是狹隘的體能鍛煉，而是一種有意識(shí)的身體活動(dòng)，毛澤東同志曾說過“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”。作為高職院校教育活動(dòng)的載體之一，體育課程一方面能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“終身鍛煉”“健康第一”的意識(shí)；另一方面也蘊(yùn)含著挫折教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)、自信自立、愛國(guó)主義等德育資源，這與高校思政教育培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、公正”的內(nèi)容相吻合。體育課程思政教學(xué)過程中要注意深挖課程中的“思政元素”并將其有效地融入到整體教學(xué)，將體能鍛煉和德育引領(lǐng)相融合，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。體育是將體格、品格、性格有機(jī)融為一體的最佳教育手段之一。體育的育人功能決定了它的思政功能，將思政課程融入到體育課程能夠最大限度發(fā)揮體育的育人功能，相比其他課程有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

(二)必要性

德育是教育的靈魂，高校思想政治教育承接著對(duì)大學(xué)生馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法的教育，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)。但目前思政課普遍存在重理論輕實(shí)踐、德育重視力度不夠，思政課缺少預(yù)評(píng)估體系等問題。為了響應(yīng)國(guó)家課程思政的教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)教育合力形成，各類課程都在積極探索課程思政之路。實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略和國(guó)家對(duì)體育發(fā)展的新部署中，將體育的重要性提升到了一個(gè)新高度，體育應(yīng)該充分把握這次機(jī)遇，更好地發(fā)揮其育人功能。學(xué)校是體育強(qiáng)國(guó)的主陣地，體育思政不僅能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)重技術(shù)教學(xué)輕文化傳承的局面，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的推動(dòng)作用。體育教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代趨勢(shì)，不斷加強(qiáng)跨學(xué)科融合，最大程度發(fā)揮體育課程育人與育德的功能。

二、目前高職體育教育推進(jìn)課程思政存在的問題探析

(一)頂層設(shè)計(jì)存在的問題

(1)缺乏對(duì)教師的長(zhǎng)效監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師是課程思政實(shí)施的主體，但目前很多高職院校的體育教師并沒有轉(zhuǎn)變思想觀念，真正地將思政育人融入課堂教學(xué)，甚至仍有相當(dāng)一部分教師采用放養(yǎng)式教學(xué)。由于缺乏對(duì)教師的長(zhǎng)效監(jiān)督，體育課程思政的效果主要取決于教師的責(zé)任心和使命感。另外，體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的體制和技能評(píng)定有明確評(píng)價(jià)體系，而德育卻沒有相關(guān)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步弱化了體育育人功能。2017年教育部明確提出要將師德表現(xiàn)作為評(píng)聘的首要條件。將師德培訓(xùn)納入教師考核、評(píng)優(yōu)、招聘中，制定科學(xué)全面、與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化高校的教師監(jiān)督機(jī)制仍然任重而道遠(yuǎn)。

(2)“思政課程”與“課程思政”尚未形成育人合力。為了進(jìn)一步推動(dòng)高職院校課程思政改革力度和效果，2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確了建設(shè)大學(xué)生思想政治理論課的重點(diǎn)，要求各類課程與思政課要同向同行、全員、全過程、全方位育人。雖然各高校積極探索和嘗試課程思政的改革之法，也取得了一些成效，但總體而言，高校重視力度不夠、課程融合度差、教師觀念轉(zhuǎn)變困難等現(xiàn)象在各大高校普遍存在，“思政課程”和“課程思政”還未形成育人合力。

(二)教師存在的問題

(1)體育教師的課程思政能力欠缺。從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)說，教師自己接受的就是傳統(tǒng)教育，課程思政對(duì)他們來(lái)說完全是一個(gè)新概念，他們沒有融入經(jīng)驗(yàn)和融入方法來(lái)支撐他們開展實(shí)踐教學(xué)。從專業(yè)素養(yǎng)來(lái)說，并不是所有體育老師都時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家大事，這使得他們思政教學(xué)的內(nèi)容比較空泛。而且體育老師畢竟沒有思政政治老師的專業(yè)能力，分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力和專業(yè)教學(xué)結(jié)合能力較差，使得他們?cè)谌粘Ｋ颊虒W(xué)中很難利用熱點(diǎn)、時(shí)政問題結(jié)合體育專業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。從思想上說，很多教師沒有轉(zhuǎn)變思想觀念，也有一些教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為開創(chuàng)性教學(xué)是非常困難的事，這也導(dǎo)致教師對(duì)思想教育工作缺乏重視。

(2)“課程思政”體現(xiàn)的過于刻意。目前教師思政教學(xué)采用的教學(xué)方法比較單一，很多教師為了在體育教學(xué)中加入思政元素，生搬硬套強(qiáng)行將思想政治塞給學(xué)生，而忽略個(gè)人情感體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律。這種過于刻意的教育方法嚴(yán)重割裂了思想教育與體育的聯(lián)系，破壞了課程之間的相容性，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣，讓思政教學(xué)的效果大打折扣。

(3)缺乏“課程思政”的主動(dòng)性。高職院校的思想政治教育通常是由公共基礎(chǔ)部、人文社科部負(fù)責(zé)，其他院系負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)的課程劃分使得大家默認(rèn)思想政治教育主要是思政老師和輔導(dǎo)員的工作，其他教師只要做好專業(yè)知識(shí)的傳授與培訓(xùn)工作就好。這種對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)知偏差和路徑依賴與課程思政的要義相悖，嚴(yán)重影響學(xué)校的育人模式。事實(shí)上，能夠?qū)Ｐ淖龊盟颊逃ぷ鞯妮o導(dǎo)員與其他思政工作者并不多，他們的很多時(shí)間都要用來(lái)處理其他事物。雖然大學(xué)里的德育工作開展的很多，但實(shí)效甚微，只有少部分學(xué)生能真正被思政課堂吸引，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生存在的問題

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其思想觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前急需解決的的問題。雖然這些年教育部大力推行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，但在升學(xué)壓力下，教師和學(xué)生重視文化課而忽略體育課的現(xiàn)象普遍存在。特別是中學(xué)體育課放羊式教學(xué)下，學(xué)生意識(shí)不到體育課對(duì)于學(xué)習(xí)壓力釋放的作用，認(rèn)為體育課只是隨便玩玩，這使得體育課被逐漸邊緣化。另一方面，當(dāng)代獨(dú)生子女居多，普遍自我認(rèn)知不足，集體觀念淡薄，習(xí)慣以自我為中心。

三、思政課教師在高職體育課程思政建設(shè)中的積極作用

(一)夯實(shí)理論基礎(chǔ)

課程思政需要各個(gè)教師具有豐富的理論基礎(chǔ)，除了專業(yè)的思政課教師外，大部分其他教師都缺乏專業(yè)的理論學(xué)習(xí)。為此，思政課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)或課堂等多種途徑，帶領(lǐng)其他課程教師夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)各科教師的理論思維。馬克思主義理論作為思想政治教育的基礎(chǔ)理論，對(duì)于提升課程思政的理論水平具有重要意義。各課程教師都應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地融入思想政治教育，使思想政治理論能真正入腦入心。

(二)把握育人方向

課程思政改革中高校最核心的問題就是人才服務(wù)方向問題。正確的政治方向是我國(guó)高等教育必須堅(jiān)持的，如何引導(dǎo)學(xué)生的政治方向，最大化地發(fā)揮“課程思政”的作用是各大高校都要把握的關(guān)鍵問題。只有教師的政治素養(yǎng)過關(guān)，才能把握好育人方向，在教學(xué)中向?qū)W生灌輸黨的重要方針，引導(dǎo)學(xué)生的政治方向。

(三)堅(jiān)持以身作則

教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要教會(huì)學(xué)生做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師作為特殊群體，其人格魅力和人格素養(yǎng)對(duì)于教育的成敗起到關(guān)鍵作用，很多時(shí)候教師人格的高低能夠決定學(xué)生人格的高度。一個(gè)具有較高政治思想覺悟、良好職業(yè)道德的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。因此，教師要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮好榜樣的作用，用自身的人格魅力去熏陶學(xué)生。思政課教師的人格素養(yǎng)要更高，這樣才能憑借其較高的政治敏感度和思想覺悟及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生或其他課程教師的不足，引導(dǎo)他們的思想往正確的方向發(fā)展。

(四)挖掘思政元素

“課程思政”要求在各門課程中融入思想政治教育來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用，為了增加跨學(xué)科的相容性，需要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，尋找課程教學(xué)中豐富的思政元素來(lái)增加連接性。為了更好地強(qiáng)化“課程思政”，思政課教師在發(fā)揮好思政課教育作用的同時(shí)，還要利用自己的專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)其他課程教師去挖掘思政元素，尋找融合的切入點(diǎn)，將思政教育很好地與專業(yè)教育融合。只有讓思想政治教育與專業(yè)課程同向同行，才能真正達(dá)到教書育人的目的。

(五)形成育人合力

高校的思想政治教育主要是通過思政課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，思政課程對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著不可或缺的關(guān)鍵作用，是學(xué)生政治認(rèn)同、方向認(rèn)同、情感認(rèn)同得以增強(qiáng)，道德素養(yǎng)和精神境界得以提高的主渠道。然而，立德樹人的教育目標(biāo)光靠思政課或是專業(yè)課是難以完成的?！罢n程思政”作為“思政課程”的必要補(bǔ)充，打破了傳統(tǒng)的教育理念，將思想政治教育融入所有課程教學(xué)，讓所有課程都成為思想政治教育的載體，在拓展教育途徑的同時(shí)還擴(kuò)大了思想政治教育的深度、廣度、力度。高校思想政治教育離不開“思政課程”與“課程思政”的雙重保障，當(dāng)二者形成教育合力，教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全方面育人、全過程育人的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

身體是人生一切奮斗成功的本錢，體育關(guān)乎人民幸福，關(guān)乎民族未來(lái)，是立德育人的重要載體。體育內(nèi)容豐富、形式多樣、實(shí)踐性強(qiáng)，蘊(yùn)含德育資源豐富，是推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”形成教育合力的至關(guān)重要的教育手段。新時(shí)代改革背景下，高職院校體育課程思政是大勢(shì)所趨。本文分析了體育課程思政可行性和必要性，針對(duì)當(dāng)前高職體育教育推進(jìn)課程思政存在的問題，提出了相關(guān)的建議和措施。思政課教師在推動(dòng)高職體育課程思政建設(shè)中具有積極作用，各高校應(yīng)該加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，這對(duì)于體育課程思政能起到事倍功半的作用。