淺談小學(xué)語文教學(xué)中道德品質(zhì)教育的融入策略

阮美玲

摘要：語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。其中，工具性指向語言文字的理解和運(yùn)用，人文性指向內(nèi)在道德品質(zhì)的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了構(gòu)建高效的語文課堂，教師應(yīng)該緊密結(jié)合語文教學(xué)與德育，更好地推動學(xué)生不斷形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);道德品質(zhì)

引言

道德教育與知識教育是相輔相成的關(guān)系?！顿Y治通鑒》有云：“才者，德之資也;德者，才之帥也?！边@說明，從立德樹人的角度講，德育比單純的知識教育更重要。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生從小形成正確的是非觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會對學(xué)生今后的人生產(chǎn)生重要影響。

1小學(xué)語文教學(xué)開展思想道德教育的重要性

思想道德教育既是德育，在內(nèi)容和形式上都與語文知識有著密切的聯(lián)系。語文作為語言知識，承載了中華五千年的歷史文化，而且其人文性也是德育內(nèi)容的載體。在目前的教育中，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是主要目標(biāo)，作為人文學(xué)科，語文應(yīng)將德育作為主要內(nèi)容，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中有個人思想品質(zhì)和道德的發(fā)展。思想道德教育的開展還能反向推動小學(xué)生的審美閱讀，提高語文教學(xué)的效果。小學(xué)生在自主閱讀中很難達(dá)成情感和思想上的理解認(rèn)識，只能做語言建構(gòu)方面的分析理解。通過思想道德教育會讓小學(xué)生有深度的體會，在教學(xué)中也就會有思想認(rèn)識的指導(dǎo)，能夠解決閱讀理解沒有方向的問題，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。同時德育化的閱讀理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用也能促進(jìn)個人思想和道德的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)。思想道德教育會讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有健康的、正確的方向，能夠推動自主寫作、情感寫作，解決寫作沒有思想的問題。在素質(zhì)教育的背景下，德育的有效開展可以促進(jìn)學(xué)生情感化的閱讀理解，增加學(xué)習(xí)思考的深度，使學(xué)習(xí)有正確的方向。因此，小學(xué)語文教學(xué)需要重視德育的有效開展，讓教學(xué)能夠有所深入，而學(xué)生在其中也能獲得素質(zhì)提升。

2小學(xué)語文教學(xué)中道德品質(zhì)教育的融入策略

2.1熱愛自然的品質(zhì)融入

“我們不是繼承了父輩的地球，而是借用了兒孫的地球?！敝挥袑W(xué)會與大自然和平共處，才能夠更好地生活在這個美好的世界上。為了幫助學(xué)生建立起熱愛自然的可貴品質(zhì)，教師需要在語文課堂的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在自然感知和體驗(yàn)中更好地參與課文學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合課文為學(xué)生展示美妙的自然風(fēng)采，也將借此幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然、珍惜自然的可貴品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@篇課文的時候，教師為了幫助學(xué)生建立起熱愛自然的品質(zhì)，就借助多媒體資源為學(xué)生進(jìn)行圖片展示，請學(xué)生觀看多種多樣的花海，使得學(xué)生領(lǐng)略自然的魅力和美感。結(jié)合教師的多媒體資源展示，教師請學(xué)生說一說：看到這個花海能感受到什么？有的學(xué)生表示看到花海就覺得很美好，自己覺得很開心;有的學(xué)生表示自己就想去實(shí)地看一看究竟有多么美;還有的學(xué)生則表示這些花確實(shí)很美麗，如果我們每個人都能夠保護(hù)他們，就能使這些自然景觀更好地存在下去。教師肯定了學(xué)生的見解和看法，表示自然很美，但是自然也很脆弱，只有每一個人建立起熱愛自然、珍惜自然的品質(zhì)，才能夠?qū)⒄麄€自然環(huán)境變得更加美好。結(jié)合教師的積極講解和引領(lǐng)，學(xué)生不僅建立了學(xué)習(xí)興趣，且主動結(jié)合熱愛自然的品質(zhì)投入到了課文閱讀中，取得了良好的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

2.2以創(chuàng)設(shè)情境開展德育

情境是引發(fā)學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)深度閱讀的有效方法，在情境的創(chuàng)設(shè)中可以將德育內(nèi)容作為資源，以此使學(xué)生在情境中有優(yōu)秀思想的樹立，并解決無法做情感閱讀的難題。比如在《紙的發(fā)明》這一課的情境創(chuàng)設(shè)中就以中國古代四大發(fā)明為基礎(chǔ)，介紹紙的發(fā)明對中國的影響，與西方國家的對比，以此可以實(shí)現(xiàn)民族自豪感的提升，并使傳統(tǒng)文化得到展現(xiàn)，德育也就得到了有效開展。以語文教學(xué)情境開展德育的過程中要注意學(xué)生在情境下感受的引導(dǎo)，需要結(jié)合語文課程知識，讓學(xué)生的情境感受和認(rèn)識得到思想認(rèn)識的延伸，這樣思想道德才能有審美建構(gòu)，樹立健康的思想認(rèn)識。對于小學(xué)生來說，認(rèn)識并不能達(dá)成教育，必須要有自主性的思考理解，所以在情境中的德育開展要有情境和課文的結(jié)合，以此達(dá)成綜合教學(xué)。

2.3結(jié)合家庭教育增強(qiáng)德育的說服力和影響力

小學(xué)階段，家庭是僅次于學(xué)校的重要教育場所，家長的行為和價值觀會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，小學(xué)語文教師要做好與家長的溝通，及時告知家長學(xué)生的表現(xiàn)情況，并要求家長配合教師督促學(xué)生完成課堂上布置的德育任務(wù)，為學(xué)生提供德育實(shí)踐機(jī)會。例如，在統(tǒng)編教材五年級下冊《祖父的園子》一文中，作者回憶了與祖父在園子里度過的幸福時光，教師可以鼓勵學(xué)生回家之后也去“祖父的園子”里看看，或者跟父母一起種植一種蔬菜，然后以日記的方式記錄自己在園子里經(jīng)歷的趣事。經(jīng)過這樣的實(shí)踐，學(xué)生就能更好地感受作者隱藏在文中的思想情感。

結(jié)束語

總而言之，思想道德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展方式一定是讓學(xué)生去感受，而不是講解介紹，使學(xué)生的思想認(rèn)識可以有健康的觀念和優(yōu)秀的品質(zhì)。但是在實(shí)踐開展過程中，方式只能決定學(xué)生是否會去思考，教師需要結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)將方式演變?yōu)榉椒?，從而形成知識和德育結(jié)合的教學(xué)模式，以讓小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)會有全面發(fā)展。

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