班主任教育懲戒研究

徐元靜

摘要：事實上，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教學已有了根本的不同，教師在教學中需要運用現(xiàn)代教育理論積極地教育學生，使懲戒教育真正達到目的。事實上，學生的行為表現(xiàn)是由多種因素決定的，教師在懲戒教育中要堅持具體問題具體分析的原則，積極引導學生，使學生及時擺脫學習、生活的困境。

關鍵詞：初中班級管理;懲戒教育;有效性分析

前言

初中教育階段的學生青春發(fā)育期，給學校的教學管理工作增添了新的內容和任務。初中教學中實施必要的懲戒教育，有助于改變學生不當?shù)膶W習行為方式，促使學生在生活和學習中形成積極的良好態(tài)度，促進學生發(fā)展。但是，在實際的教學管理過程中，班主任容易與學生產(chǎn)生對立情緒，造成學生對教學管理的厭惡和反感，最終出現(xiàn)了反作用的問題。因此初中班主任工作需要積極地分析和研究懲戒教育，對懲戒方式進行科學的選擇，促使相關教學管理形式真正有利于學生的發(fā)展。

1現(xiàn)代教育中教師懲戒的錯誤觀念與方法

1.1懲教教育中注重懲罰而忽視對學生的教育

現(xiàn)代懲戒教育中，有些教師只注重懲罰學生，懲罰后如何對學生的心理進行有效疏導，使學生回到學習的軌道上，教師缺乏有效的教學指導手段。反映了教師在懲戒教育中缺乏智慧，對學生處罰存在片面性認識。有的教師甚至存在懲戒雞儆猴的態(tài)度，導致學生對教師產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

1.2懲戒手段單一

教師懲戒方式在初中教學中比較單一。給學生造成嚴重的心理負擔和行為壓力，導致學生在學校生活中經(jīng)常存在恐懼情緒，給學生實際學習發(fā)展帶來巨大阻力和困擾。比如對學生肉體的懲罰，以及“請父母”。

1.3從長遠來看對學生發(fā)展不利的懲戒方法

初中生正處于價值觀和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵階段，懲惡揚善的教育行為會導致學生心理的扭曲，嚴重影響學生的長遠發(fā)展。

2教師懲戒教育理念的錯誤成因

2.1老師傳統(tǒng)教學思想濃厚

隨著社會多元化的發(fā)展，初中教學存在著多樣化的發(fā)展路徑。實際教學中有些教師仍然抱著成績第一的心態(tài)，對學生進行強制性的教育和懲戒教育，使相關的懲戒教育失去根基和依據(jù)。

2.2教師看重學生的成績

伴隨著應試教育的不斷發(fā)展，在學校教育體系中，優(yōu)等生的優(yōu)待成為了師生的潛意識規(guī)則。事實上，教師的懲戒教育也更偏重于對學習成績不好的學生，對此，班主任相關的教師應該對這個問題進行積極的反思。

2.3老師對學生有絕對控制權

初中教育中，學校和教師對學生有絕對的控制權。特別是學生維權意識不強，家長投訴無門的情況下。這一部分教師的懲戒意識顯得特別強。

3初中生存在的行為特征

3.1提高學生獨立意識

初中教育過程中，學生在行為上基本形成比較獨立、經(jīng)濟上仍然依賴家庭的獨特的成長路徑。該教師需要洞察學生的獨立心理，并要求他們在行為上對自己的言行負責。

3.2提高學生自尊意識

初中教學中，學生的自尊意識不斷增強，自尊意識逐步增強。教師要對學生表現(xiàn)出足夠的尊重，促使學生養(yǎng)成自尊自愛的性格。

3.3自尊感增強使學生的行為更為夸張，心理更為敏感

青春時期開始自覺地展現(xiàn)自己的個性，渴望得到別人的關注。對于該學生要表現(xiàn)出寬容的態(tài)度，給予科學的評語和引導，促使學生在行為上保持自律意識。

3.4學生存在懶惰情緒

初中教師要采取必要的懲戒措施，有效地管理學生的懶惰情緒。初中階段，由于學生身體的迅速發(fā)展，再加上學業(yè)相對緊張，學生在課堂學習中出現(xiàn)困頓或遲到的情況都能得到適當?shù)慕邮芎屠斫?。但對于長期屢教不改，或生活作息不規(guī)律的學生，應及時指正并規(guī)勸學生的行為。

3.5學生對外界行為干擾存在懷疑態(tài)度

初中教學中，對外界粗暴行為的干預存在輕視態(tài)度。對于這一點，在教學中需要對學生采取較溫和的教學管理策略。如平等交談、交流方式等，促使學生有效地接受教師的教學指導。

4初中有效實施懲戒教育的對策

4.1老師們奉行公平原則，平等對待

老師對懲戒教育的一視同仁才能得到學生的認同，大多數(shù)學生都能有效地遵守管理規(guī)定。教育公平原則需要從教師多層面的行為中體現(xiàn)。比如在處罰學生的公平力度上，保持對學生的關愛平等，對教學資源的公平分配等等。初中生心理比較敏感，任何教師的教育問題都會引起學生的猜忌，對教師的懲戒教育產(chǎn)生嚴重的信任危機，導致教師懲戒教育喪失信服力。

4.2老師應做一個榜樣

為學生樹立良好的形象和威信，同時保持與學生熱情的交流與溝通。初中教育中，學生既對教師有尊敬的一面，又有輕視之嫌。要提高懲戒教育的效果，必須堅持以自己的行為方式、風格為導向，注意自己的教態(tài)、言行舉止，保持有規(guī)律的上課時間，保持對學生的充分尊重，這樣才有可能收獲學生更多的信任，使學生有效地服從老師制定的班級管理內容。

4.3老師要對學生表示理解和寬容

除初中生所做的事與法律有沖突，其余的道德問題教師都需要給學生足夠的寬容。另外，在制定班級管理制度時，教師還需要采取彈性管理策略，以使學生在行為上產(chǎn)生積極的變化。比如學生犯錯誤時出現(xiàn)的扣分問題，可以通過長期良好的表現(xiàn)“消除”并予以彌補。要使管理規(guī)則有效地發(fā)揮作用，必須給學生足夠的寬恕機會，再進行規(guī)訓教育。

4.4采取多元化的懲戒教學方式

多元化的懲戒方式有：體能訓練、合理的肉體懲戒、不點名批評等，以促使學生積極地自我糾正。初中懲戒措施中，應盡量減少公開懲罰措施和人格貶損。懲罰并非目的，促進學生的“回頭是岸”才是根本目的。若教師對學生自尊心有很大的傷害，就會嚴重影響他們在班級中的活動和表現(xiàn)，使學生學習萎靡不振，對學生的學習和生活造成更大的傷害。

4.5懲教教育避免干擾學生學習的正確性

在初中班級管理中，對待一般問題教師需要在課余時間進行處理，避免學生正常上課過程被打亂。正常上課時受到干擾，首先會使學生心中產(chǎn)生強烈的怨恨情緒，從而使學生本身較高的學習熱情受到干擾。二是擾亂學生的學習狀態(tài)，會使學生有“當眾出丑”的心態(tài)，使學生的批評教育不能有效地認同老師，從而導致反作用的教育。另外，打斷學生正常上課的程序，也反映出教師缺乏真正意義上的教學智慧，教師需要清楚地了解學生來學校的目的，再進行必要的懲戒，以使學生的行為得到積極的引導。

4.6要對學生心理進行積極的分析，保持平等態(tài)度與學生溝通

初中生教學中，教師要保持與學生平等溝通的態(tài)度，避免對學生有意的中傷，或存在高教態(tài)度。在課堂上，教師是教育的一分子，在課堂上要充分感受到學生的行為和心理，使相關懲戒教育科學有效地開展。

結語

在初中階段，教育懲戒的合理使用，需要教師對學生做到充分理解，以科學、愛護的心態(tài)有效地處理學生的問題，促使學生的行為得到積極有效的矯正。另外，教師需要避免在教學中出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象，導致學生群體對教師的行為產(chǎn)生反感。

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