淺析初中政治生活化教學(xué)有效策略

于春峰

摘要：就實際而言，法治教育生活化教學(xué)還存在一些問題，筆者嘗試對這些問題進行梳理并分析其形成的原因，探索法治教育生活化教學(xué)路徑，更好地將課堂知識與學(xué)生生活、社會生活實際緊密融合，運用生活化的案例和實際的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生形成正確的法治觀念、樹立法治意識，形成良好的社會行為。本文立足于初中政治教學(xué)角度，分析了初中政治生活化教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化;課堂教學(xué)

引言：讓講授法律知識的課堂與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，與學(xué)生身邊發(fā)生的事相結(jié)合，讓課堂的“法律味”和“生活味”達到完美結(jié)合，這是新時代初中法治教育課堂教學(xué)的使命。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)初中法治教學(xué)現(xiàn)狀，采取生活化的教學(xué)方式，將理論知識與學(xué)生的實際生活進行有效的結(jié)合，全面提升初中政治課堂教學(xué)效果。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中政治生活化教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1在教學(xué)中結(jié)合社會熱點新聞，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在初中的政治教學(xué)中，教師為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂教學(xué)活動的有效性，可以將政治教學(xué)的內(nèi)容與生活中的熱點社會新聞聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識對社會熱點問題進行討論，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。通過這樣的方式一方面能夠使學(xué)生對當(dāng)前的政策方針有一定的認(rèn)識，清楚當(dāng)前政治活動的方向，另一方面還可以以此來加強對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻了解當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)狀和自己所處的社會環(huán)境。通過這種方式有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生不斷塑造健全的人格，為學(xué)生將來融入社會和回報社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進行《做情緒的主人》一課的教學(xué)時，教師就可以在教學(xué)中引入當(dāng)前社會上發(fā)生的因為沒有控制好情緒一時沖動最后造成嚴(yán)重后果的例子。比如，兩名學(xué)生之間因為小事發(fā)生沖突，一名學(xué)生就在情緒失控的情況下對另外一名學(xué)生造成傷害。這樣的案例與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，學(xué)生在對這樣的案例討論時更加能夠感同身受，而且學(xué)生在討論的過程中也會對自己的行為進行反思，從而能夠深刻理解課本中的內(nèi)容，同時能夠達到對學(xué)生進行思想教育的目的。

2將生活素材導(dǎo)入到課堂教學(xué)中

初中政治教學(xué)中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活有很大的關(guān)系，在教學(xué)中借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢將生活中的素材引入到教學(xué)中，在多媒體設(shè)備的輔助下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對政治內(nèi)容的思考和探究。

例如，教師在開展《法律保護我成長》一課的教學(xué)時，教師可以通過多媒體的方式將現(xiàn)階段國家在保護未成年人成長方面制訂的法律法規(guī)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生深切地感受到國家在發(fā)展過程中對未成年人的關(guān)心和關(guān)懷。也可以將電視和網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于保護未成年人的公益廣告和相關(guān)的視頻內(nèi)容在課堂中進行播放，學(xué)生在觀看這些內(nèi)容時不僅能夠掌握相關(guān)的法律知識，同時也讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中用法律知識來保護自己。還有，在進行法律知識教學(xué)時，教師也可以引入近年在社會上引起很大不良影響的官員貪污腐敗案件，讓學(xué)生在課堂上對案例進行討論，讓學(xué)生在對反面案例的學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀和人生觀，促進學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)。

3利用生活化教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性

在政治教學(xué)中，有很多內(nèi)容都是利用規(guī)范化和抽象化的語言表述出來的，如果教師按照課本內(nèi)容進行講授的話，學(xué)生可能對相關(guān)的內(nèi)容無法進行準(zhǔn)確理解。針對這種情況，教師可以在教學(xué)中將一些比較抽象和專業(yè)的內(nèi)容用生活化的方式和語言講述出來，讓學(xué)生聯(lián)系生活中比較熟悉的內(nèi)容加深對相關(guān)知識的理解。另外，通過這種方法還能夠讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在進行《憲法是國家的根本大法》一課的教學(xué)中，學(xué)生對憲法的概念比較模糊，而且如果只用課本上的概念進行講解，學(xué)生聽起來會比較費力，而且也對“憲法是國家的根本大法”這個概念覺得比較抽象，學(xué)生對內(nèi)容的本質(zhì)理解不夠深刻。在這種情況下，教師可以將憲法中具體的生活內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，比如憲法中對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，對公民受教育權(quán)的法律保護以及公民的其他在生活中的一切權(quán)利的保護，這些都與每個人的生活實際密切相關(guān)。通過具體的生活中的例子讓學(xué)生深刻感受到憲法對于我們生活的重要性，從而理解憲法在我們生活中的重要性，進一步理解為什么“憲法是國家的根本大法”。

4引入生活化的教學(xué)案例，做到學(xué)以致用

從生活案例到教學(xué)，通過引用生活化的教學(xué)案例進行生活的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、探究、交流，使教學(xué)內(nèi)容更好地被理解吸收。從教學(xué)到回歸生活，這要求學(xué)生要學(xué)以致用，將所學(xué)的法治知識運用于現(xiàn)在、未來的生活，真正提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力。法治課堂中的教學(xué)案例不管是現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的，還是根據(jù)學(xué)生需要進行假設(shè)的，都必須與本學(xué)科課堂法治知識相對應(yīng)，并符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平。同時，引入生活化的教學(xué)案例，要將法治知識通俗化、簡單化，幫助學(xué)生理解法治知識。

教師在法治教學(xué)過程中要隨時關(guān)注社會和生活中的熱點話題，并選取討論熱度較高的話題運用到課堂上，增強學(xué)科特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣和對法治知識的理解。時政進課堂可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、自主探究、分析問題的能力，更符合新課程理念。

5開展生活化實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動性

生活化的課外實踐活動是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，在這一過程中，教師可以把知識延伸到課堂之外，強化學(xué)生對知識的理解，法治教育的最終目的是要讓學(xué)生將所學(xué)的法治理論內(nèi)化為法治意識和法治信仰，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。因此，為了實現(xiàn)法治教育的目標(biāo)，教師不僅僅要講授一些法律知識、法規(guī)條文，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展多種多樣的課外實踐活動，讓學(xué)生體驗法治過程。

法治教育課外實踐活動的開展可以有多種形式，例如觀看普法欄目劇、探討法治微課題、觀看法治微電影、參加法律講堂;開展模擬法庭、法律知識競賽、辯論賽、法律情景劇表演、社區(qū)普法志愿服務(wù)等，學(xué)校還可以預(yù)約當(dāng)?shù)氐姆ㄔ哼M行合作，開展校園模擬法庭開放日等活動，讓學(xué)生感受法院公平威嚴(yán)的文化氛圍，讓學(xué)生明確法不可違，從而引導(dǎo)學(xué)生做一名學(xué)法、知法、守法、用法的好公民。生活化的課外實踐活動能夠讓每位學(xué)生都動起來，參與進來，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

結(jié)論：初中政治教學(xué)只有從生活化的角度進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，才能使教學(xué)真正實現(xiàn)對學(xué)生的思想道德起到引導(dǎo)的作用。在教學(xué)活動中，教師可以通過在教學(xué)中學(xué)會融入熱點新聞、將生活素材導(dǎo)入到課堂教學(xué)中、利用生活化教學(xué)提高課堂教學(xué)的趣味性以及在教學(xué)中設(shè)置生活場景的方式，加強對學(xué)生的政治教學(xué)生活化。讓學(xué)生真正通過對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握與自身相關(guān)的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。

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