推動(dòng)課外閱讀化　讓書香浸潤(rùn)童年

肖文曉

摘要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)課外閱讀日益受到重視。統(tǒng)編教材理念下，課外閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了高效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的課程化，我校從閱讀氛圍、課程設(shè)置、閱讀習(xí)慣、閱讀方法進(jìn)行積極有效的實(shí)踐和探究，讓學(xué)校真正成為浸潤(rùn)學(xué)生童年的書香校園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;課程實(shí)踐

在教育改革的大背景下課外閱讀顯得更為重要，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)分為兩部分。一是在課堂上充分利用好統(tǒng)編教材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言文化知識(shí)。二是借助“快樂(lè)讀書吧”，在前者的基礎(chǔ)之上，對(duì)閱讀策略的實(shí)踐與運(yùn)用聯(lián)結(jié)課外閱讀。對(duì)課外閱讀課程進(jìn)行實(shí)踐與探索，有著積極的意義。

一、要營(yíng)造良好的書香氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用，能夠在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)校必須是大型圖書館，在校園的電子屏幕上，滾動(dòng)播放“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書中自有黃金屋”的名人名言，學(xué)校文化墻上是《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中的章句，以濃郁的經(jīng)典文化，課間播放著校歌《知書達(dá)禮少年強(qiáng)》。教室中，各班的文化形態(tài)雖然不同，但主要是以“讀書”為主，在教室兩邊的墻壁上張貼名人詩(shī)句，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以利用國(guó)旗下的講話、班會(huì)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生受到感召。與此同時(shí)，要改革語(yǔ)文評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將課外閱讀評(píng)價(jià)納入到期末測(cè)評(píng)中，以監(jiān)測(cè)學(xué)生的閱讀成效。

二、要合理安排課程的時(shí)間

學(xué)生的課外閱讀以課后為主，但把全部的閱讀任務(wù)安排在課外顯然不適合。為此，學(xué)校必須將一部分課外閱讀和教育安排在課程中。學(xué)校規(guī)定，老師和學(xué)生要精讀一本必讀書目，每周下午第二節(jié)，讓學(xué)生集體閱讀，要保證每天學(xué)生夠閱讀半小時(shí)。每周選擇一天不布置書寫家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠有時(shí)間讀書。合理安排周末作業(yè)，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。對(duì)于零碎的課外閱讀，學(xué)生需要完成校本教材《課外閱讀記錄卡》，明確閱讀時(shí)間和數(shù)量，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、要明確學(xué)生閱讀的書目

人類學(xué)習(xí)的過(guò)程就像建造金字塔，孩子們需要從小接觸各種知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在有效時(shí)間內(nèi)，學(xué)生讀的書應(yīng)是知識(shí)的根基，智慧的結(jié)晶。為此，我校根據(jù)統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書吧”推薦書目和“教育部推薦中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年）”，制定了學(xué)生的必讀書目和選讀書目，公布了各個(gè)年級(jí)需要閱讀的書目。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)圖書閱覽室建設(shè)，充實(shí)閱讀資源，為學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)圖書，我校學(xué)生通過(guò)辦理借書卡可自由借閱館內(nèi)圖書。

另外，根據(jù)教科書的課文內(nèi)容進(jìn)行鏈接閱讀：如四年級(jí)的第二冊(cè)有《小英雄雨來(lái)》的節(jié)選，那么就可以讓學(xué)生閱讀全本的《小英雄雨來(lái)》。還有許多關(guān)于神話故事的文章，教師就可以為學(xué)生推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》等。將必讀和選讀素材進(jìn)行結(jié)合，無(wú)論是家里還是學(xué)校，書都要放在學(xué)生能夠夠著的地方。這樣一來(lái)，不管什么時(shí)候，什么地方，學(xué)生想讀就可以拿到書籍。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)讀解的能力正處于形成期，因此，在課外閱讀中，教師迫切需要有效的教育與教學(xué)方法。老師要“教與讀”就必須使用多種教材。尤其要教會(huì)學(xué)生如何做筆記、注解、積累、語(yǔ)言運(yùn)用、讀后感、書評(píng)、模仿等。通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀教材，讓學(xué)生嘗試“自讀”，做筆記，積累素材，掌握對(duì)話與交流的能力，最終達(dá)到多讀、多記、多寫的目的。教師可采用課內(nèi)、課外結(jié)合，分小組學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行課內(nèi)與課外的自主閱讀，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在閱讀完成之后，也會(huì)有許多疑問(wèn)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生額能夠通過(guò)思考找出答案，必要時(shí)，教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，避免學(xué)生鉆牛角尖，獲得了閱讀的成就感學(xué)生才能夠更愛(ài)讀書。

除了讓學(xué)生自行閱讀外，學(xué)校每周開(kāi)展一次閱讀課，在課上開(kāi)展“好書推薦”、“閱讀成果交流”等系列的活動(dòng)，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校一同開(kāi)展親子課程，交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)校專門開(kāi)展閱讀專項(xiàng)教學(xué)研究，利用教育研究平臺(tái)組織教育研討會(huì)，改進(jìn)教育課程類型和閱讀策略。開(kāi)展專項(xiàng)主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)及學(xué)生喜愛(ài)的教師共同參與以閱讀為主題的教學(xué)，利用讀書與寫作的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠愉快地閱讀。

五、讓學(xué)生掌握正確的閱讀策略

小學(xué)教育仍處于基礎(chǔ)階段，學(xué)生的閱讀理解能力正在形成的過(guò)程當(dāng)中。課外閱讀的課程化與普通的課外閱讀模式有著非常大的區(qū)別，這是一種以語(yǔ)文課程為基礎(chǔ)的閱讀模式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)有著重要作用。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教給學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱讀課程化必須從統(tǒng)編教材出發(fā)，由精讀到略讀，再到課外閱讀。老師在教學(xué)生閱讀重點(diǎn)課文時(shí)，要教會(huì)讓學(xué)生如何“細(xì)讀”。讓學(xué)生先通讀全文，掌握文章主要內(nèi)容，再對(duì)重點(diǎn)的關(guān)鍵字、句子、段落加以說(shuō)明，再深入了解作者想要表達(dá)的思想和感受，最后根據(jù)相應(yīng)的閱讀體會(huì)寫出自己的實(shí)際經(jīng)歷，帶有選擇性的挑選精彩的段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，而在對(duì)課文進(jìn)行略讀之后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能的依靠自己完成閱讀。讓學(xué)生注意對(duì)重點(diǎn)段落的理解，是學(xué)生能夠深刻的明白文章的內(nèi)涵。

課內(nèi)學(xué)會(huì)的閱讀策略，將遷移運(yùn)用到課外的閱讀中去，我校教研組以“預(yù)測(cè)、提問(wèn)、快速閱讀、有目的的閱讀”四大閱讀策略為主線，合作編寫了《快樂(lè)讀書吧閱讀筆記》，配合使用，讓學(xué)生成為真正的閱讀者，高效的閱讀者。教師是閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，在要求學(xué)生閱讀的同時(shí)，自己也要做好帶頭作用，學(xué)校各每位語(yǔ)文老師配了一套“快樂(lè)讀書吧”，自己先嘗試用閱讀策略讀，再指導(dǎo)學(xué)生讀，做到有的放矢。

結(jié)語(yǔ)：課外閱讀有助于學(xué)生陶冶情操，為學(xué)生的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。葉芝說(shuō)：“教育應(yīng)該是點(diǎn)燃一把火，而不是灌滿一桶水而已”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，必須引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自由閱讀，主動(dòng)閱讀，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力并不能夠在一夜之間突飛猛進(jìn)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在短時(shí)間內(nèi)如果沒(méi)能看到成效，不要?dú)怵H，要有良好的心態(tài)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。語(yǔ)文小學(xué)教師在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中，要不斷探索教學(xué)計(jì)劃之外的閱讀方法，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課程化的實(shí)踐與研究》階段性成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：JCJYC20021704。