基于核心素養(yǎng)與初中道德與法治教學(xué)策略研究

黃朝陽

摘要：教育體制在不斷地改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想并不成熟，又易受到各方面因素的影響，如若不對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易造成其誤入歧途。道德與法治這門課程主要以樹立學(xué)生正確的三觀，傳遞學(xué)生基礎(chǔ)的法律知識(shí)為主，這門課程理所當(dāng)然也承擔(dān)著育人的重要責(zé)任。文章對(duì)初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行闡述，分析初中道德與法治課程教學(xué)存在的問題，提出初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

關(guān)鍵詞：：初中;道德與法治課;意義

素質(zhì)教育盛行，道德與法治這門科目受到了前所未有的關(guān)注。初中道德與法治老師要認(rèn)清教育形勢，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思維，不僅要促進(jìn)學(xué)生詳細(xì)掌握基礎(chǔ)文化課知識(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

初中學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段其很容易被社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)中各種事物所吸引。而初中學(xué)生又缺乏一定的判別是非的能力，一旦學(xué)習(xí)到了錯(cuò)誤的思想，可能會(huì)使得初中生誤入歧途。道德與法治這門課程內(nèi)部包含了很多的知識(shí)，例如讓學(xué)生正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、遵守社會(huì)的秩序、正確地面對(duì)自我、處理人際關(guān)系等等，都能夠增強(qiáng)初中生對(duì)事物辨別的一種能力，引導(dǎo)初中生向正確的方向發(fā)展，對(duì)于初中生的成長而言具有重要的意義。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

道德是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的體現(xiàn)，而當(dāng)下的初中生受到外界環(huán)境的影響較多，很容易出現(xiàn)思想上的誤區(qū)，影響學(xué)生健全人格的形成。在初中道德與法治這門課程中，包含著友誼的處理關(guān)系、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等相關(guān)知識(shí)。通過對(duì)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以不斷地健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，為未來的社會(huì)培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多知法、懂法的有用公民

青少年犯罪事件在不斷地增加，其背后反映的是當(dāng)下的學(xué)生缺乏對(duì)法律的了解，繼而造成了一系列違法事件。道德與法治這門課程除了包含一些道德、價(jià)值觀等知識(shí)之外，還能夠?yàn)榍嗌倌昶占胺傻某ＷR(shí)，讓青少年了解當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，繼而引導(dǎo)青少年逐步成為一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。

二、初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生優(yōu)秀的品質(zhì)

每個(gè)人都是社會(huì)中的一員，想要在社會(huì)中更好地生存，必須要講文明，懂禮貌，了解社會(huì)的規(guī)則。但是對(duì)部分初中生而言，父母對(duì)他們比較驕縱，叛逆心理較為嚴(yán)重，往往并不受社會(huì)規(guī)則的禁錮。甚至被社會(huì)不良習(xí)氣所影響，產(chǎn)生一種逆反的心理，這也造成一些初中生不尊老愛幼、對(duì)待他人時(shí)不友好等不良行為。如若對(duì)這些問題不進(jìn)行有效引導(dǎo)，必然會(huì)使得初中生向錯(cuò)誤的方向發(fā)展。的課程改革當(dāng)中融入了全新的元素，讓同學(xué)們能夠通過課堂上的有限時(shí)間更好地進(jìn)行自主實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，這是讓同學(xué)們能夠更好地確立在課堂上的主體地位的一種非常明確的課堂操作，更是能夠充分地發(fā)揮我在課堂上的引導(dǎo)作用，同學(xué)們能夠把自己的積極主動(dòng)性更好地在課堂上表現(xiàn)出來，而且所有的知識(shí)學(xué)習(xí)也都是通過學(xué)生優(yōu)先嘗試來完成的。這樣的教學(xué)形式能夠讓同學(xué)們更好地掌握這節(jié)課程的基本內(nèi)容，也能讓同學(xué)們通過實(shí)踐的過程有更加深刻的理解。如果同學(xué)們通過自主研究，無法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容可以通過合作探究的形式來完成，對(duì)同學(xué)們個(gè)人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)有非常重要的作用

（二）案例教學(xué)法，培養(yǎng)初中生法治意識(shí)

道德與法治這門課程理論知識(shí)較多，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎彩沟脤W(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)喪失了興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的道德以及法治的意識(shí)。在素質(zhì)教育的背景之下，教師需要了解該門課程和生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，教師要善于通過案例教學(xué)法作為切入點(diǎn)，闡述相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中接受這門課程所傳遞的正確的道德觀、價(jià)值觀以及法制相關(guān)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《做守法的公民》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要了解違法的行為、類別、危害，需要承擔(dān)的責(zé)任，并能夠在日常生活中規(guī)范好自身的行為，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。如王某初中畢業(yè)之后就輟學(xué)在家，整日網(wǎng)吧度日，且因?yàn)槎啻伪I竊、打架被公安機(jī)關(guān)批評(píng)。事后王某仍然不知悔改，和一些無業(yè)青年在一起實(shí)施馬路搶劫，利用摩托車實(shí)施飛車搶奪。最后被公安機(jī)關(guān)抓獲，被判處有期徒刑五年。通過這個(gè)案例，讓學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，要在這個(gè)社會(huì)上生存，就要學(xué)會(huì)遵守法律，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。一旦觸犯了法律，必然會(huì)受到法律的制裁。例如，像王某長期屢教不改，并進(jìn)行了飛車搶奪，被判刑五年。這就是對(duì)于王某的一種處罰，王某的行為已經(jīng)對(duì)社會(huì)造成了一定的危害性。通過案例分析法可以讓學(xué)生了解法不可違，知道應(yīng)該維持好社會(huì)的秩序，遵循社會(huì)的規(guī)則，切勿做危害社會(huì)，觸犯刑法的事情。繼而杜絕自身的不良思想和行為，提高初中生的法治意識(shí)，降低未成年的犯罪率。

（三）融入問題提問法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期會(huì)有些許的叛逆，在面對(duì)各種社會(huì)的規(guī)則時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不想遵守，故意違背的想法。而初中生屬于社會(huì)中的一員，其是祖國未來的希望，如果其不遵守社會(huì)規(guī)則，那么將來的社會(huì)必然是一片混亂。因此，在初中道德與法治這門課程中，教師應(yīng)將規(guī)則相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)規(guī)則意識(shí)，促使學(xué)生能夠更好地成為社會(huì)中的一員。例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這一節(jié)課程時(shí)，教師則可以以問題導(dǎo)入法的方式將規(guī)則意識(shí)滲透其中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，在食堂為什么學(xué)生需要排隊(duì)打飯？為什么在馬路上自行車、公交車以及機(jī)動(dòng)車都可以各行其道？通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生知道原來生活想要保持好的秩序，則需要遵守規(guī)則。接著教師可以提問：學(xué)生在日常生活中尊重規(guī)則了嗎？對(duì)生活起到怎樣的作用呢？繼而引出遵守規(guī)則和秩序的重要性。通過循序漸進(jìn)的提問問題法，讓學(xué)生知道作為社會(huì)的一員，必須要有規(guī)則意識(shí)，才能夠更好地生存，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

總之，基于核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是十分重要的，尤其是在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育形勢下，更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力并且能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。作為一名初中道德與法治老師，身上的責(zé)任重大，老師們要能夠根據(jù)實(shí)際情況做出合理變革，用學(xué)生更加喜歡、更加科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提升道德與法治教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

[2]劉磊.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：358-359.

[3]邢斌.淺談初中道德與法治課堂教學(xué)資源的開發(fā)[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（08）：61-62.

[4]陳開洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：131-132.