基于“深度學習”理念的初中英語視聽說教學的有效研究

羅南平

摘要：校本課程作為國家與地方課程的補充內容，校本課程的發(fā)展在擴大知識范圍和發(fā)展學生的興趣和專業(yè)方面起著至關重要的作用。初中英語視聽說教學的開發(fā)注重語言學習的實踐和應用，對建構語言文化環(huán)境，發(fā)揮學生主體地位和創(chuàng)造性有著促進作用，也可初步樹立跨文化交流意識，提高學生的綜合人文素質?；凇吧疃葘W習”理念，教師要打破常規(guī)教學模式，增加教學內容的深度，對學生來說，促使學生研究淺層學習的發(fā)展局限性，并發(fā)掘深度學習的邏輯思維技能。

關鍵詞：深度學習;初中英語;視聽說

初中英語學習中，視聽說是學習英語的基礎。對于中國學生來說，英語是作為第二語言，并不是母語，學生缺少學習英語的語言環(huán)境。因此，初中英語教學中想要掌握英語這門語言，課堂上的視聽說練習是至關重要的。基于新時代下教育改革，教師需要在此背景下制定新的教學內容和教學方式，將英語視聽說作為重點學習目標，尊重學生主體地位，開展活躍高效的英語課堂。

一、現階段深度學習理念下學習英語的現狀

英語學習的重要性毋庸置疑。越來越多的家長不計代價地在考慮把孩子送到國際化的私立學校，而語言對于中國的多數孩子都是一個亟待解決的門檻。中國人花費最多的時間，英語水平在世界上卻遠遠落后。目前來看，仍有很多教師沒有理解深度學習的教學內涵，何為深度學習，就是將初中英語知識潛移默化的滲透給學生，由此，教師會在日后的教學活動中能夠更高效的幫助學生掌握所學知識點，舉一反三。其次，存在大部分英語教師，在進行視聽說課程講解時，只停留在表層含義，并不是初中階段學生所必需的，所以我們的英語學習需要講究深度。初中學期對于學生來說是一個黃金時期，需要掌握知識和學習能力等，這些都需要教師在平日的教學活動中不斷滲透，并且初中學生極易被外界的新鮮事物所誘導，因此，需要教師不斷在旁加以正確引導。深度學習一詞源于人工神經網絡的研究，是一種更深次結構的學習方式。無論處于什么學習課程，其目的就是為了激發(fā)學生學習積極性。在深度學習的活動中，教師要適當增添英語語言的使用頻率，引導學生用英語交流。以此可以確保學生的綜合語言能力，優(yōu)化學生的英語知識系統結構。存在這樣一種一種情況，學生對于教師進行英語視聽說課程時，課堂氛圍沉悶，教學內容無趣，無法及其學生學習的興趣。

二、深度學習背景下進行英語試聽說的有效途徑

（一）真實情境下進行英語視聽說

深度學習與聽說能力的發(fā)展密切，深度學習是幫助學生提高聽說能力的重要樞紐。在初中英語視聽說教學中，教師要具有全新獨特的教育方法，教育策略，與學生實際情況相結合，以教材為根基，使得學生積極主動地參與到課堂中。通過持續(xù)不斷的對學生進行語言輸入和切合實際的場景應用，從而幫助學生高校學習英語學科知識，提升英語綜合能力。在英語視聽說教學中，教師應創(chuàng)設真實語境調動學生學習興趣點，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，從而積極主動的參與英語課堂。教師可以把教材的內容應用到學生日常生活中，編寫英語小故事，或結合中國文化背景編成英語小趣事，讓學生在貼近生活的活動中進行英語學習。不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣點，也創(chuàng)設符合真實情況的英語教學情境，使學生能夠快速進入學習狀態(tài)。教師在預講正課前可以引入啟發(fā)式導學。教師在應用啟發(fā)式導學教學過程中，要使用能夠引起學生興趣點，積極回答的問題。實現高階思維的鍛煉，就要避免單一，非黑即白類型的問題。例如，教材中Unit3中針對I have a big family.首先結合英語核心素養(yǎng)，學生的實際情況，學習任務是學生能夠說出各自的家庭成員。因此，教師可挑選一些關于家庭主題的閱讀材料，借鑒如何闡述組織語言，其次，教師拋出一些圍繞主題的問題，在此之前，要了解每一個學生的家庭狀況，避免出現師生矛盾。導學過程中，教師要使教學有序，使學生發(fā)散思維，給予正確的引導，促使學生進行深入思考。在初中英語教學中，教師應將提高學生聽力能力作為重點，基于國家地位的提升，經濟貿易的快速發(fā)展。因此，這項能力的提高可以為未來的工作和生活提供大量的便利。教師應引導學生認真理解聽力內容，剖析文本主體思想，并能夠通過自身理解對聽力內容進行轉述，提高學生的聽說能力。

（二）教學內容深度探究，加深學生理解和應用

在英語視聽說教學中，教師從中挑選優(yōu)秀的閱讀材料提供給學生。由于初中學生的心智水平仍有許多不確定因素，解決問題的能力還有待提高，因此教師應為學生選擇合適的閱讀主題。教師要以英語教材為基礎，深入探究教材內容和文章意義，引導學生積極思考，掌握所學詞匯和語法，理解文章延伸的文化內涵，掌握強化閱讀和廣泛閱讀技能，提高學生的主動思考和邏輯思維能力。建立評價機制是明智之舉，能夠有效使學生在遇到問題時能主動找老師和同學尋求幫助，側面讓教師掌握學生目前學習狀況。教師應該時刻站在學生的角度，尊重學生差異性，從而設置教學內容，促進深度學習。

結束語：

綜上所述，初中英語教師在進行視聽說教學活動時，教師起到引導作用，學生是教育教學的主體，激勵學生深度學習，加強邏輯思維能力，培養(yǎng)符合國家新時代下的綜合素質人才。在未來，伴隨全球經濟發(fā)展，跨國，跨文化交流會越來越緊密，培養(yǎng)學生深度學習英語視聽說能力有著推進作用。

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