預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生涯輔導(dǎo)中的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

劉曉東 仇宇航

摘要：根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生防疫工作的發(fā)展趨勢(shì)和要求，掌握流行病學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)越來(lái)越重要，流行病學(xué)文化教育在醫(yī)學(xué)知識(shí)的塑造中越來(lái)越重要。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)流行病學(xué)的基本核心概念，并能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)科學(xué)地論證和應(yīng)用這一核心概念，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采用多種教育方法，加強(qiáng)傳統(tǒng)方法。教學(xué)方法充分運(yùn)用了教師為核心、學(xué)生為主體的核心理念。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了流行病學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中科學(xué)素質(zhì)塑造的情況。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);學(xué)生生涯;輔導(dǎo)中;科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng);

引言

流行病學(xué)屬于公共衛(wèi)生服務(wù)課程中的技術(shù)性專業(yè)。它具有很強(qiáng)的綜合型。對(duì)于制藥行業(yè)，它可以充分發(fā)揮其關(guān)鍵功能。目前，我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目正處于全面發(fā)展的過(guò)程中，涉及的內(nèi)容很多，如計(jì)劃生育政策、健康教育知識(shí)、康復(fù)、保健、診療和預(yù)防等。扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)診療專業(yè)知識(shí)，社區(qū)醫(yī)務(wù)人員也必須具備足夠的疾病防治知識(shí)，確保醫(yī)務(wù)人員在工作期間能夠?yàn)榛颊咛峁└辛Φ姆?wù)項(xiàng)目，處理在工作期間遇到的技術(shù)和專業(yè)問(wèn)題。工作期間。這也體現(xiàn)了在流行病學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中塑造科學(xué)素質(zhì)的必要性。

1.科學(xué)素質(zhì)是21世紀(jì)社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求

科學(xué)質(zhì)量一詞來(lái)自歐美國(guó)家，有人稱之為科學(xué)質(zhì)量。它意味著一個(gè)人具有科學(xué)的洞察力和理解力，具有描述客觀世界的能力，具有受科學(xué)方法啟發(fā)的科學(xué)思維方式，具有從自己的角度管理與高科技問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題的能力。在我國(guó)，在20世紀(jì)80年代中后期，科學(xué)素養(yǎng)與德育是同時(shí)發(fā)生的。它主要是相對(duì)人文素養(yǎng)和文化教育提出的，其定義和其他內(nèi)容也有所不同。洞察力，但科學(xué)的專長(zhǎng)、科學(xué)的方法、科學(xué)精神的本質(zhì)作為科學(xué)素質(zhì)的具體內(nèi)容，早已為大家所認(rèn)同。

職業(yè)咨詢的前身是職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)是人類生活過(guò)程中工作和事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。它關(guān)注個(gè)人在其生活中的文化教育和職位，涉及與文化教育和職位相關(guān)的幸存人物的選擇和發(fā)展。它由自己控制，由自己接受。以自我發(fā)展為主導(dǎo)，從未來(lái)和發(fā)展的角度看待個(gè)人的人生，使個(gè)人能夠融入社會(huì)發(fā)展的快速變化，掌握社會(huì)發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌謀劃和決定社會(huì)發(fā)展。個(gè)人職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)。

不難看出，進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高科技和健康預(yù)防醫(yī)學(xué)在新形勢(shì)下更加注重了預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的科學(xué)素質(zhì)的要求，而生涯輔導(dǎo)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終、學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。目前各高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了生涯輔導(dǎo)課程，而在生涯輔導(dǎo)課程中注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。

2.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生涯輔導(dǎo)中的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

2.1 幫助學(xué)生樹(shù)立穩(wěn)定的專業(yè)思想，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)

流行病學(xué)專業(yè)人士不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，由于工作要求，還必須掌握社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等多種綜合知識(shí)。因此，他們必須鼓勵(lì)流行病學(xué)技術(shù)。專業(yè)學(xué)員適當(dāng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)體系，提高科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是學(xué)校德育的主體，科學(xué)素質(zhì)的塑造必須從課堂教學(xué)和文化教育逐步展開(kāi)。在北京大學(xué)公共衛(wèi)生服務(wù)學(xué)院流行病學(xué)技術(shù)專業(yè)本科生融合情況調(diào)查中，近一半的受訪者表示自己不擅長(zhǎng)流行病學(xué)技術(shù)，已進(jìn)入該技術(shù)領(lǐng)域。大一開(kāi)始的時(shí)候，我覺(jué)得很無(wú)助，甚至有點(diǎn)失落。受訪者對(duì)該技術(shù)專業(yè)的滿意度略低。一些學(xué)生有一定程度的技術(shù)專業(yè)挫敗感。這種技術(shù)專業(yè)理念催生了新生兒的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一定的隱患，有的學(xué)生整天想著換技術(shù)專業(yè)，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的打算?？梢?jiàn)，學(xué)生技術(shù)和專業(yè)觀念的穩(wěn)定水平，會(huì)立即危害學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)差異。因此，按照行之有效的方法提高學(xué)生對(duì)流行病學(xué)技術(shù)專業(yè)尤其是低層次學(xué)生的掌握和理解，穩(wěn)定技術(shù)專長(zhǎng)的觀念，對(duì)流行病學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)具有尤為重要的作用。

2.2科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)與職業(yè)道德教育相結(jié)合

權(quán)威專家強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的醫(yī)生將專注于健康和抗疫工作，未來(lái)醫(yī)學(xué)將屬于流行病學(xué)。很多預(yù)防人員應(yīng)該考慮自己對(duì)這個(gè)技術(shù)職業(yè)的熱愛(ài)，真正了解時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)發(fā)展的繁榮、人們的可持續(xù)發(fā)展理念在環(huán)境衛(wèi)生預(yù)防工作中的重要使用價(jià)值。因此，流行病學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備以下職業(yè)道德;敬業(yè)、愛(ài)崗、務(wù)實(shí)、求實(shí)，有責(zé)任感，把人民的身體健康放在第一位，認(rèn)真把“防患于未然”“防患于未然”落到實(shí)處;公平誠(chéng)實(shí)，思想開(kāi)放;勤于思考，不斷進(jìn)取，立即把握當(dāng)代流行病學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)改進(jìn)理論學(xué)習(xí)，逐步完善自身知識(shí)體系和業(yè)務(wù)流程專業(yè)技能;團(tuán)結(jié)一心，相互配合，預(yù)防工作是一項(xiàng)嚴(yán)峻復(fù)雜的自動(dòng)控制，醫(yī)療機(jī)構(gòu)和工作人員獨(dú)立使用難以取得最佳效果，還必須利用全社會(huì)發(fā)展團(tuán)結(jié)互助。防止員工不得不協(xié)調(diào)各種連接以促進(jìn)工作。

2.3將課堂教育與學(xué)生自身健康聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的積極性

臨床醫(yī)學(xué)要具備良好的體質(zhì)，才能在未來(lái)很好地?fù)?dān)任醫(yī)務(wù)工作者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意開(kāi)展學(xué)生生活保健專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的文化教育。學(xué)生階段的有效營(yíng)養(yǎng)對(duì)身心健康以及學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量至關(guān)重要。流行病學(xué)的重點(diǎn)課程之一是健康和營(yíng)養(yǎng)。過(guò)去，很多學(xué)生總是記住一些基礎(chǔ)知識(shí)，自己并沒(méi)有使用。在整個(gè)講座過(guò)程中，老師根據(jù)當(dāng)代藥理學(xué)的基本理論，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾沃贫ㄗ约旱氖匙V以確保均衡飲食，并規(guī)定每個(gè)學(xué)生課后都要練習(xí)制定三餐一- 周食譜針對(duì)他們的具體情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)和資料，臨床醫(yī)學(xué)比普通在校生存在更多的心理健康問(wèn)題，其中之一就是專業(yè)知識(shí)沒(méi)有用上。在心理狀態(tài)、社會(huì)因素和身心健康方面，老師結(jié)合社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受如何調(diào)整心理狀態(tài)來(lái)調(diào)節(jié)情緒，有利于身心健康，以及如何操縱心身疾病。生活保健專業(yè)知識(shí)出現(xiàn)在自己身上。

2.4要強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)并重

醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)歷來(lái)為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所重視，但科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻容易被忽視。在實(shí)際工作中，千萬(wàn)不要認(rèn)為醫(yī)學(xué)研究可以代替科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。每一位教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)切記科學(xué)素質(zhì)也需要培養(yǎng)。這絕不是學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。它需要通過(guò)各種方式鍛煉和培養(yǎng)，才能成為內(nèi)在的學(xué)生。質(zhì)量。因此，我們必須在工作中自覺(jué)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。要把培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)作為大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分建立長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)硬件建設(shè)，為大學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供資金支持，不斷提高提高教師的科學(xué)素質(zhì)，提高教師的理論水平 豐富專業(yè)知識(shí)，積累教育經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，流行病學(xué)對(duì)關(guān)鍵的歷史時(shí)間和社會(huì)發(fā)展負(fù)有責(zé)任。流行病學(xué)技術(shù)教師在課堂教學(xué)中要注重文化教育教學(xué)策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，塑造學(xué)生的工作能力。圍繞流行病學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)始到結(jié)束，我們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練新思維，不斷進(jìn)取，打造身心完美、融入時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的醫(yī)務(wù)工作者。

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