淺談小數(shù)數(shù)學(xué)與農(nóng)場勞動相整合的策略

張佩佩

摘要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視青少年勞動教育，強(qiáng)調(diào)“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面”。習(xí)近平總書記的重要論述為新時(shí)代加強(qiáng)勞動教育提供了根本遵循。做好學(xué)科教學(xué)與勞動教育相整合，提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子勞動的積極性，增強(qiáng)孩子的綜合實(shí)踐能力具有重要意義，以下介紹小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動教育整合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科知識;學(xué)科素養(yǎng);農(nóng)場勞動教育

小學(xué)階段是思想品德發(fā)展的重要階段，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，城市化不斷擴(kuò)大，很多孩子很少參與農(nóng)場實(shí)踐勞動，在農(nóng)場勞動活動經(jīng)驗(yàn)方面非常匱乏，學(xué)生對各種農(nóng)作物以及蔬果青菜認(rèn)識不清，對它們的種植過程更是不了解。但黨的十八大以來，勞動教育愈發(fā)受到重視。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“中小學(xué)要鼓勵學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)動手能力”。 校園農(nóng)場的開展讓學(xué)生獲得自己動手、自我生活的能力，學(xué)生能體會農(nóng)場勞動的辛苦和喜悅，養(yǎng)成會勞動、熱愛勞動的美好品質(zhì)。

一、勞動教育概述

所謂勞動教育就是通過各種形式幫助學(xué)生樹立積極、正確的勞動觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛勞動和學(xué)會尊重廣大的勞動人民，從而德智體美勞全面發(fā)展。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生樹立勞動價(jià)值觀、掌握勞動技能，而且有著樹德、增智、強(qiáng)體、育美的重要作用，是促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、提升綜合能力、鍛煉強(qiáng)健體魄、形成健全人格的重要路徑。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)與勞動教育相整合的策略

在參與勞動的過程中各學(xué)科老師要整合學(xué)科知識，培養(yǎng)孩子的觀察能力和提高學(xué)生參與勞動的積極性。讓孩子不僅有收獲勞動的快樂，還要提高學(xué)科知識的水平，提高各學(xué)科核心素養(yǎng)，以下是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動教育相整合的策略的幾點(diǎn)建議。

1.根據(jù)數(shù)學(xué)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)勞動課程

小學(xué)六年時(shí)間，可以把一二年級分為低段，三四年級分為中段，五六年級分為高段。低段孩子思維以直觀形象為主，語言表達(dá)能力也弱，活潑愛動，可以設(shè)計(jì)一些觀察類、簡單計(jì)算類等勞動課程。例如：一年級孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，可以讓孩子到農(nóng)場里觀察，說出觀察到的物體的數(shù)量，學(xué)生說種花生有兩塊地，可以用數(shù)字2表示;地里有三顆白菜等用3表示。讓學(xué)生在農(nóng)場里找物體的數(shù)量，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣和觀察能力，也讓孩子把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，增強(qiáng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。中段孩子有一定的觀察能力、邏輯思維和解決問題能力增強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)一些難度相對提高的勞動課。如：孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了估算，長方形和正方形的周長和面積計(jì)算，可以讓孩子分小組去到農(nóng)場進(jìn)行測量、估算，給孩子提出要求，讓孩子利用身上的尺估算出農(nóng)場的長和寬，算出農(nóng)場的長和寬，另外可以讓孩子觀察農(nóng)作物每平方米可以種的菜苗，讓孩子估算需要采購多少顆菜苗，知道每顆菜苗的價(jià)格，估算出農(nóng)場菜苗的總價(jià)格，提高孩子解決問題的能力和計(jì)算能力素養(yǎng)。高段孩子思維能力進(jìn)一步提高，解決問題能力進(jìn)一步增強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)一些適合他們做的勞動課，如同一種農(nóng)作物，通過觀察比較，讓孩子找出哪塊地收成比較好。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)教材知識設(shè)計(jì)勞動課程

教師要思考數(shù)學(xué)哪些知識可以和農(nóng)場勞動教育相有效結(jié)合，數(shù)學(xué)與勞動教育相整合的過程中，既要有數(shù)學(xué)知識的收獲，提高孩子的邏輯思維水平，也要讓孩子在勞動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)類的圖形與幾何類知識、間隔排列、簡單的周期、綜合與實(shí)踐類知識、解決問題類、統(tǒng)計(jì)與概率等數(shù)學(xué)知識可以和勞動相整合，設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生思維發(fā)展順序，提高孩子的動手能力，收獲數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：如學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。如：學(xué)習(xí)間隔排列類知識，讓孩子觀察農(nóng)場，找出有間隔排列的物體，探索間隔排列的兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高孩子觀察記錄，計(jì)算、建模等核心素養(yǎng)。

3.開展實(shí)踐活動，提高孩子勞動意識

學(xué)?？梢苑帜昙壗M進(jìn)行實(shí)踐活動比賽，可以設(shè)計(jì)每個(gè)年級種同樣的植物，讓孩子體驗(yàn)勞動的快樂，增強(qiáng)勞動實(shí)踐水平，讓孩子觀察植物的長勢變化，記錄植物的生長規(guī)律，最后每個(gè)班級在計(jì)算哪個(gè)班級收成最好，班級的收成和付出的成本占的比例，提高孩子解決問題的綜合能力。如讓每個(gè)班級學(xué)生種植芝麻，觀察和記錄每顆芝麻的株距和行距，如果要讓芝麻的長勢好，大約一平方米可以種幾顆？學(xué)生要參與種植實(shí)驗(yàn)，然后觀察，最后通過計(jì)算才能得到結(jié)果。孩子在種植過程中體會勞動收獲的喜悅，也能提高孩子觀察、計(jì)算等能力，數(shù)據(jù)分析等能力。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動教育整合注意事項(xiàng)：

1.注意整合課程的有效性

要讓孩子在勞動中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，通過解決問題讓勞動收獲有所提升，在實(shí)踐得出理論，讓理論也可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，提高孩子研究問題、應(yīng)用問題能力。如通過對種芝麻的實(shí)踐，讓孩子知道大約每平方米種幾顆，芝麻的長勢比較好，收成比較最多。如設(shè)計(jì)讓孩子去用身上的尺去估算農(nóng)場的每條邊的長度，孩子們可以用測量一步、測量一庹、一腳，都能估算結(jié)果，在完成后要讓孩子知道哪種方式估算的速度快和準(zhǔn)確性高，讓孩子體會解決問題要注重效率。

2.整合課程可實(shí)施性

學(xué)生進(jìn)入農(nóng)場會被各種事物所吸引，所以開始時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)好學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生明確了自己的任務(wù)，才能在有限的課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，有些勞動課程需要一個(gè)長期的過程，如觀察芝麻，每棵芝麻占地大約多少，芝麻收成最多，學(xué)生必須要經(jīng)歷芝麻的完整的成長過程，這就需要老師讓孩子做好記錄，做好充分的課前準(zhǔn)備。

3.要讓孩子全部參加，有效組織

每個(gè)班級學(xué)生人數(shù)較多，孩子單獨(dú)行動課堂不容易控制，老師也不能及時(shí)解決孩子的問題，所以要把孩子分成小組，選出各組的優(yōu)秀的小組長，小組長組織和協(xié)調(diào)小組成員進(jìn)行活動，小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)答疑解惑，讓孩子更能積極有效全員參與。

參考文獻(xiàn)：

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