核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究

楊俊芳

摘要：廣大教育工作者對核心素養(yǎng)一詞并不陌生，學(xué)校在開全體教師會議時反復(fù)提到了這個詞，而如今為什么核心素養(yǎng)熱度那么高呢？那是因為如今的教育形勢已經(jīng)發(fā)生了變化，如今處于素質(zhì)改革的背景，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)知識獲得知識并不是最終的目的，學(xué)生要在接受教育的期間獲得成長。書本中的知識是無價的，但能力與核心素養(yǎng)對于學(xué)生來講更是寶貴的財富。在新的背景下老師應(yīng)當(dāng)積極探索，真正構(gòu)建語文生本課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文;生本課堂

前言：教育領(lǐng)域出現(xiàn)新局面也并不奇怪，對于教育部門來講需要及時更新，完成新觀念的傳播。如今生本課堂理念大熱，有一部分教育工作者覺得很奇怪，并就此事發(fā)出質(zhì)疑。認為自己真的有必要這么做嗎？以生為本的教育理念是當(dāng)下教育學(xué)發(fā)展背景下提出的，這一教育理念建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，堅持這樣的教學(xué)原則能夠讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上更具有積極性和自主性。這樣看來，老師真的很有必要進行生本課堂的構(gòu)建。

1 生本課堂的內(nèi)涵

在教學(xué)中需要落實一定理論讓教學(xué)變得更受學(xué)生的歡迎、讓課堂變得能夠吸引學(xué)生注意。老師在教學(xué)的過程中能夠通過有效做法來讓學(xué)生產(chǎn)生深且重要性的感覺，讓學(xué)生的個體地位得到確認。生本課堂的模式下學(xué)生能夠明白自主學(xué)習(xí)的意義能夠在學(xué)習(xí)的過程中投入更多的時間和精力，學(xué)生完完全全成為了課堂的主人，學(xué)生能建立在自己的需求上進行時間投入。老師不會一言堂，不會再過多的進行干預(yù)，學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為不以任何人尤其是老師意志為轉(zhuǎn)移，生本課堂不會約束學(xué)生，學(xué)生非常自由。

生本課堂中老師并沒有退出教學(xué)的舞臺，而是真正扮演好一個學(xué)生引導(dǎo)者的角色，老師在教學(xué)的過程中堅持去引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)的過程中相信學(xué)生具有無限可能，盡可能的去激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識。生本課堂中老師著手與學(xué)生能力的培養(yǎng)，不會再將提高學(xué)生成績作為教學(xué)任務(wù)，

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究

2.1建立多元化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的能力

學(xué)生的成長依靠學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)知識，在實際中應(yīng)用知識。對于學(xué)生來講，知識的應(yīng)用能力最為重要，如果學(xué)生獲得了這一能力將會受益終身。學(xué)生雖然經(jīng)歷了較長的學(xué)習(xí)過程但是學(xué)生好像并沒有感覺自己因此獲得了成長，也沒有感覺隱藏在生命中的力量被解放出來。這是因為我國應(yīng)用應(yīng)試教學(xué)模式，而在應(yīng)試教學(xué)模式的束縛下老師過于注重學(xué)生書面成績的提高，對語文教學(xué)定位不當(dāng)。而單一的課程內(nèi)容并不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因為老師的錯誤做法以至于阻礙了學(xué)生的成長，如今很少有學(xué)生具有應(yīng)用語文知識的能力。這確實是一個很大的問題，這一問題急需要解決。

學(xué)習(xí)知識最終是為了運用知識，課上學(xué)習(xí)當(dāng)然要與實際應(yīng)用所結(jié)合，所以老師在進行課程內(nèi)容豐富的時候一定要聯(lián)想到語言交際應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)建立課堂與生活之間的聯(lián)系，建立多元化的課程內(nèi)容，從而讓學(xué)生具備與提升學(xué)習(xí)的實踐能力，讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力也在鍛煉中有所提高。作為語文老師要明白課堂不具有吸引力是萬萬不行的，單一圍繞課本不會取得良好的教學(xué)效果。老師應(yīng)當(dāng)組織語文實踐活動并且保證語文實踐活動的多樣性，通過活動的開展來為學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升提供可能。值得注意的是，小學(xué)階段學(xué)生有著這一階段的年齡特征和心理特征，把握他們的年齡特征是非常重要的，嘗試著了解學(xué)生的需求進而推送活動是老師如今最需要做的事情。據(jù)了解，該階段學(xué)生對游戲故事較為感興趣，該階段學(xué)生樂于表現(xiàn)，針對這一情況老師可以有針對性的開展情景故事表演組織學(xué)生進行游戲，從而增加學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在活動中獲得知識。

2.2建立輕松民主自由的語文課堂

生本課堂模式下學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自主活躍積極的，對于老師來講建立輕松民主的語文課堂是必須要做的一件事，老師需要把自己的精力放在此處。怎樣建立民主自由的課堂呢？說來也簡單，教師通過各種教學(xué)模式建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，而在課堂上不再強制性要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生足夠的自由和空間。老師還要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，避免學(xué)生對教師畏懼，確保學(xué)生在面對老師時能夠表現(xiàn)得更加自然，在課堂進行討論的時候能夠向朋友一樣交談，而不是老師提問由學(xué)生回答，學(xué)生顯得很拘束。自己在生活中遇到不順心的事情就會在課堂上板著臉，在教學(xué)的時候老師管不住自己的脾氣，有些老師可能會在無意之間說出一些傷人的話。每個人都曾經(jīng)歷過沮喪時刻，都曾被負面情緒包圍，但是如果老師那樣做將會給學(xué)生造成傷害，作為一名老師應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)素養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)把自己的個體情緒帶到工作中來。從老師口中說出那些傷人的話會讓學(xué)生產(chǎn)生陰影，這一陰影始終無法從心中消散。沒有考慮到學(xué)生的感受這種情況下讓師生之間的距離更遠，學(xué)生將會失去對老師的好感。老師應(yīng)當(dāng)改變以往的做法，完成態(tài)度的轉(zhuǎn)變，避免課堂過于壓抑，避免學(xué)生排斥與老師的接觸。老師應(yīng)當(dāng)時常鼓勵學(xué)生提出個人的觀點，在學(xué)生提出觀點之后老師要進行正面肯定，從而調(diào)動學(xué)生發(fā)表個人意見和個人觀點的積極性。

2.3做好評價反饋

單純強調(diào)課堂上的教學(xué)是不行的，生本課堂堅持以人為本，而這一理念貫徹教學(xué)的全過程，其中包括教學(xué)評價環(huán)節(jié)。老師應(yīng)當(dāng)明白評價的意義，重視評價工作，要針對班級內(nèi)部同的學(xué)生展開不同的評價方法。小學(xué)階段學(xué)生特性如此，如果評價不當(dāng)將會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去興致，很容易產(chǎn)生挫敗感，一直被負面情緒影響。對于小學(xué)階段學(xué)生來講負面評價是萬萬不行的。老師應(yīng)當(dāng)借助一些語言技巧的運用來激發(fā)學(xué)生的自信心，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持努力的態(tài)度。事實證明，人與人之間有著不同，這一個體差異性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力接受能力以及性格脾氣等各個方面，對于老師來講，要能夠尊重學(xué)生差異。評價前應(yīng)當(dāng)全面的了解班級內(nèi)的每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體情況做出更恰當(dāng)?shù)脑u價，在評價的過程中老師要少做橫向比較，要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，從學(xué)生的優(yōu)點出發(fā)進行鼓勵。老師要充分掌握學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的每一次進步，從而確保學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極。

3 結(jié)束語

對于教育工作者來講應(yīng)當(dāng)盡可能的了解班級內(nèi)的學(xué)生，在教學(xué)的過程中注重自由環(huán)境的營造，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，確保學(xué)生在課堂中能夠積極自主的表現(xiàn)自我，能夠自覺主動的去學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)時常采用一些可行性策略使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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麻栗坡縣八布鄉(xiāng)八布小學(xué)