初中英語(yǔ)閱讀的背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀解題能力的影響

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主要途徑，隨著教學(xué)的不斷改革，體現(xiàn)出了初中英語(yǔ)閱讀能力普遍不足，本文從初中英語(yǔ)閱讀當(dāng)前的現(xiàn)狀以及解題能力進(jìn)行分析，了解英語(yǔ)閱讀的重要性，以及對(duì)提升初中生英語(yǔ)閱讀能力提出相關(guān)解決辦法，希望對(duì)未來(lái)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面得到重視，老師可以改進(jìn)教學(xué)方式，提升英語(yǔ)課堂的課程質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;解決辦法;解題能力

【作者簡(jiǎn)介】顧靜云，常州市新北區(qū)薛家中學(xué)。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界教學(xué)的要求越來(lái)越高，初中英語(yǔ)閱讀越來(lái)越受到重視，但是受到重視的同時(shí)，英語(yǔ)閱讀不僅僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以使學(xué)生在閱讀中增加詞匯量，掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)和寫作技巧，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的興趣和成績(jī)都有很大的幫助，由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

一、初中生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

1.英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀。

（1）閱讀題型在考試中占比較少。學(xué)生和老師在閱讀方面重視度不高，使學(xué)生的閱讀時(shí)間得不到保障。初中生雖然處于深化知識(shí)的邊緣，但科目多，作業(yè)多，中考?jí)毫Υ螅栽趯W(xué)習(xí)時(shí)間的把控上沒(méi)有辦法給英語(yǔ)閱讀預(yù)留出更多的時(shí)間。

（2）缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知。初中生普遍對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏正確的認(rèn)知，并且沒(méi)有足夠的閱讀理解能力，因此學(xué)生所具備的必要的閱讀理解能力的微乎其微。大多數(shù)學(xué)生不理解閱讀的要旨，對(duì)文章中出現(xiàn)的故事情節(jié)或者理論細(xì)節(jié)都難以把控，在進(jìn)行閱讀時(shí)更沒(méi)有辦法處理自身不認(rèn)識(shí)的生詞。許多學(xué)生有手指點(diǎn)讀、慢讀、語(yǔ)音閱讀、心理翻譯、過(guò)度復(fù)視、逐字閱讀、濫用詞典等不良閱讀習(xí)慣。最終導(dǎo)致閱讀速度緩慢，影響了學(xué)生的思維連貫性。

（3）學(xué)生知識(shí)內(nèi)容具有局限性。語(yǔ)言是文化的承載者，缺乏文化背景知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同的英語(yǔ)題目的表達(dá)方式不同而感到困惑。有時(shí)學(xué)生可以理解一個(gè)詞的字面意思，但不能理解其深層含義，因此形成了閱讀障礙導(dǎo)致閱讀的慣性增加。學(xué)生由于對(duì)這些文化背景不夠了解，甚至一點(diǎn)都不知道，為其在英語(yǔ)閱讀中增加了困難。

（4）英語(yǔ)課堂教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。受應(yīng)試教育的影響，老師在教學(xué)中忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)需要，認(rèn)為讀懂文章的必要條件就是詞匯。因此，閱讀課沒(méi)有閱讀課的特色，還處在詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)教學(xué)中，不能重點(diǎn)幫助學(xué)生分析和理解語(yǔ)言文本。然而，閱讀理解方法的傳授和理解、思考、概括、判斷等綜合技能的培養(yǎng)時(shí)間不夠，課程的教學(xué)重點(diǎn)逐漸偏離，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)依然不能理解文章內(nèi)容。最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力減弱、閱讀淡化。

2.英語(yǔ)閱讀解題能力現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容不理解。根據(jù)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要達(dá)到單詞詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。因此如果想讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，必須提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，增加詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)。由于初中生還處于起步階段，英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)不夠充分，文章背景知識(shí)積累不足，因此學(xué)生閱讀文章的速度和能力以及閱讀理解能力都會(huì)受到影響。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對(duì)文章中的生詞不是很熟悉，缺乏語(yǔ)法知識(shí)，尤其是句型分析知識(shí)，導(dǎo)致自己無(wú)法理解文章，抗拒閱讀英語(yǔ)。

（2）缺乏解題思路。英語(yǔ)閱讀本身比較枯燥，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，面對(duì)單一又不理解的文字，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，所以學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿興趣，才會(huì)愿意去積極主動(dòng)地閱讀文章，在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)文章的意思，然后學(xué)習(xí)文章的手法以及寫作的思路，為自己進(jìn)行英文寫作提前做好鋪墊;在當(dāng)代的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生整體的英語(yǔ)閱讀能力相對(duì)偏薄弱，教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法沒(méi)能做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣。許多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中，明顯還存在一些不利于閱讀的習(xí)慣，最終由于這些不良的閱讀習(xí)慣的影響，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行題型的解答時(shí)很難理解題意，無(wú)法在文章中找出答案。如果長(zhǎng)時(shí)間這樣繼續(xù)下去，學(xué)生就會(huì)失去閱讀文章的耐心和興趣，演變成敷衍式的閱讀，學(xué)生只能通過(guò)自己認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單詞匯猜測(cè)著答題，并沒(méi)有很好的幫助作用。

（3）缺乏答題技巧。影響閱讀理解的因素有很多，除了缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生還缺乏文章的理解能力。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到一個(gè)新詞或詞組時(shí)，他或她并沒(méi)有鍛煉從上下文推斷詞義的能力，而是更喜歡通過(guò)詞典和老師去知道單詞的本身意思。這種方式就會(huì)降低獨(dú)立閱讀文章的能力，從而減少文章閱讀量。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，根據(jù)單詞本身的含義不能分清文章的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，也無(wú)法選擇跳過(guò)閱讀還是粗略的閱讀，很難把控文章重要的部分。即使學(xué)生讀了整篇文章，也很難理解文章的中心內(nèi)容和作者想要表達(dá)的意思，因此找不到答題的規(guī)律。

二、初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

初中階段是學(xué)生思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，因此加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)提高綜合素質(zhì)非常重要。其表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)有：

首先，英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生加強(qiáng)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的主要方式。在閱讀中，學(xué)生難免會(huì)遇到學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句子。通過(guò)這種方式不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型加深印象，還是進(jìn)一步整合所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

其次，英語(yǔ)閱讀的積累可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的感知。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，雖然不是實(shí)物，但卻是非常重要的品質(zhì)。它并不是一種天賦，而是在學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀積累中形成的。換句話說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)英語(yǔ)文章的寫作方式感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，然后通過(guò)了解使用規(guī)則來(lái)提高自身的判斷能力和英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

最后，有助于提高學(xué)生的寫作能力。“閱讀與寫作不分離”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本的意義，必須閱讀以支持搜集寫作材料。如今，許多初中生因?yàn)樵~匯量不足和語(yǔ)法不成熟而害怕寫英語(yǔ)。而英語(yǔ)閱讀可以讓學(xué)生通過(guò)詞匯、句子和結(jié)構(gòu)來(lái)分析文章，然后將所學(xué)應(yīng)用到寫作中。

三、初中生英語(yǔ)閱讀能力偏弱的原因

1.缺乏基本的生活常識(shí)。目前許多英語(yǔ)教材內(nèi)容都體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的部分，例如在譯林版八年級(jí)上冊(cè)書中unit8? “Nature disaster”本節(jié)課的主要內(nèi)容就是帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的自然災(zāi)害，是學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，加深單詞的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅了解了自然災(zāi)害對(duì)生活的影響，也積累了很多詞匯為以后的閱讀做鋪墊。

2.缺少文化背景意識(shí)。英語(yǔ)作為外語(yǔ)與漢語(yǔ)有著非常不同的背景和語(yǔ)言習(xí)慣。很多初中生在理解英語(yǔ)方面并不了解其文化背景，而是利用自己的漢語(yǔ)知識(shí)和思維習(xí)慣來(lái)理解英語(yǔ)的內(nèi)容。從譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5“Let's celebrate！”這一課中可以看出，在進(jìn)行英語(yǔ)課程引導(dǎo)和基礎(chǔ)鋪墊時(shí)，老師會(huì)根據(jù)不同的節(jié)日會(huì)給學(xué)生分享國(guó)外的節(jié)日文化，幫助學(xué)生增加文化背景的知識(shí)，但是學(xué)生卻沒(méi)有針對(duì)這些文化背景進(jìn)行深入了解的意識(shí)。

3.缺乏正確的閱讀技巧。掌握閱讀理解能力對(duì)提高閱讀理解能力有很大的幫助。通過(guò)掌握閱讀理解能力，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地了解自己閱讀時(shí)所需要的時(shí)間，并增加了他們作答閱讀理解問(wèn)題的時(shí)間。但是，由于學(xué)生的閱讀理解能力的不足，很多中學(xué)生盲目地從詞匯和語(yǔ)法中獲取信息，誤解了句子的原意，嚴(yán)重影響了閱讀理解能力的提高。詞匯量由于日常積累不足，學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)阻礙，當(dāng)文章不能理解時(shí)，學(xué)生最后連提取單詞猜意思的可能都沒(méi)有了，這樣時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀就會(huì)越來(lái)越失去信心，最后成績(jī)會(huì)受到影響。

四、初中生閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言詞匯積累。中學(xué)所需的英語(yǔ)詞匯量相較于小學(xué)會(huì)更多，而且正在向高考的難度遞進(jìn)，文章的篇幅長(zhǎng)度、難度和生詞量明顯增加。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不只限于詞匯，還要對(duì)具體的語(yǔ)法知識(shí)加以掌握，然后去理解更深層次的句子。在教授一篇文章時(shí)，教師可以先教學(xué)生詞匯技能，比如基本的構(gòu)詞法。老師可以通過(guò)給單詞設(shè)定一些情景，將單詞拓展成詞組，加上前綴或者后綴，更有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶。例如：“compete競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)抗”，加上后綴以后就變成“competitor競(jìng)爭(zhēng)者”;老師還可以教學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式，在文章中進(jìn)行上下文的銜接，將單詞的意思順出來(lái)。例如：“It would be great to have a long， healthy and happy life， and that's why scientists are seeking out what we need to do toachieve longevity.”中生詞“l(fā)ongevity”進(jìn)行拆分“l(fā)ong+evity”通過(guò)“l(fā)ong”的意思進(jìn)行延伸，可以聯(lián)想出是“長(zhǎng)壽”的意思。用這些有趣的方式使記單詞不再單調(diào)乏味，還提高了記單詞的效率。詞匯的積累才可以進(jìn)行語(yǔ)法的輸入，教師需要掌握特定的語(yǔ)法知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何將復(fù)雜的句子簡(jiǎn)易化，從而提高文章可讀性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的興趣，讓在閱讀文章時(shí)更主動(dòng)，教師可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。在這里老師可以體現(xiàn)出學(xué)生為主體的地位，創(chuàng)建課堂的探究活動(dòng)，通過(guò)激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并為整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀提供一個(gè)良好的開端。教師還可以利用更多的課程活動(dòng)豐富教育內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)課程中要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行課前背景知識(shí)了解，例如：西方的生活方式，學(xué)校課堂，節(jié)日慶典等不同的背景知識(shí);與學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，或者進(jìn)行實(shí)踐，以表演的形式等，增加學(xué)生了英語(yǔ)閱讀背景知識(shí)的同時(shí)，改變?cè)竞翢o(wú)生機(jī)的上課環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，閱讀的技巧和方法都應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，避免學(xué)生通過(guò)點(diǎn)讀，逐字讀，濫用詞典的習(xí)慣，需要學(xué)生從整體上把控文章的結(jié)構(gòu)和闡述的思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在閱讀文章的過(guò)程中，通過(guò)上下文的聯(lián)想，猜測(cè)文章中生詞的含義，不僅可以節(jié)省閱讀時(shí)間，還可以提高閱讀效率。閱讀文章后，學(xué)生不但可以了解撰寫文章寫作手法以及作者想要表達(dá)的內(nèi)容，而且還不會(huì)被文章中的新詞或短語(yǔ)所困擾。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力非常有幫助。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀主要是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)他們進(jìn)行一些閱讀技巧的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓適合自己的閱讀方式，為他們能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。因此，在初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在教育過(guò)程中，教師可以主動(dòng)讓學(xué)生閱讀文章標(biāo)題和相關(guān)照片和問(wèn)題，以了解文章的主題。另外，學(xué)生在閱讀一篇文章的時(shí)候，可以通過(guò)跳過(guò)文章，幫助他們理解文章的主要結(jié)構(gòu)和每段的大意。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)閱讀策略，還能更快地理解文章的結(jié)構(gòu)和含義，提高閱讀速度和效率?？傊?，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力不是一蹴而就的。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為本，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，注重提高學(xué)習(xí)能力，掌握大量語(yǔ)言知識(shí)，增加閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而具備基本的閱讀技巧和策略。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀解題能力的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解地把控能力，學(xué)生需要通過(guò)自身日常的詞匯積累，語(yǔ)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為英語(yǔ)閱讀做好基礎(chǔ)的鋪墊，不能硬性學(xué)習(xí)，這樣反而會(huì)降低英語(yǔ)閱讀的效率，還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。因此，英語(yǔ)閱讀作為當(dāng)前初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解里培養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要受到老師和學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。

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