大學生用英語講好中國故事能力培養(yǎng)現狀與提升策略

【摘要】新時期新形勢下，針對目前大學生用英語講好中國故事能力薄弱的問題，大學英語教學需要從強化師生思想認知、提升學生中國文化素養(yǎng)、提高中國文化的英語表述能力等方面入手，努力提高當代大學生用英語講好中國故事，在全球傳播中國好聲音的能力，助推中國文化“走出去”，為提升國際影響力服務。

【關鍵詞】大學生;英語講好中國故事;能力培養(yǎng)

【作者簡介】范亞軍（1983-），女，河南鄭州人，漯河職業(yè)技術學院許慎文化學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學與職業(yè)教育。

【基金項目】河南省高校人文社會科學研究一般項目“立德樹人背景下高校英語師范生課程思政教學能力培養(yǎng)策略研究”（項目編號：2022-ZDJH-00173）;河南省社科聯課題“高校英語教學促進河南故事國際傳播的路徑研究”（項目編號：SKL-2021-2089）。

習近平總書記多次強調要“講好中國故事”，提升國家文化軟實力。無論是傳統的民族文化、民族精神和歷史人物，還是中國道路、制度、發(fā)展和實踐，都是中國故事的重要元素，包含著深刻的中國智慧。大學生在構建真實、全面、良好的中國國際形象方面有著舉足輕重的作用。因此，培養(yǎng)并提升大學生用英語講好中國故事的意識和能力是廣大英語教師迫在眉睫的任務之一。

一、英語講好中國故事能力培養(yǎng)的意義

1.傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化，提升大學生文化自信和文化認同感。從“舍身為國”的國家情懷，“和而不同”的文化觀，到奮發(fā)向上的民族品格，再到災難面前的“大愛無疆”和“舍生忘死”，無論是傳統的文化精髓，還是革命年代的獨特文化，以及當代進步的社會主義文化，都彰顯著中華文化的活力和生機。

作為思維和文化的體現之一，英語也可以是傳播中華文化的重要載體和工具。因此，用英語講述中國故事的過程，也是深刻理解并認同中國文化及其價值的過程，學生在此過程中可以深刻感受到作為炎黃子孫的驕傲和榮耀，為祖國的發(fā)展和強大而自豪，從而樹立并堅定文化自信，自覺地視傳播中華文化為己任，主動做中國故事的優(yōu)秀講述者，中華文化的忠誠傳承者。

2.引導學生樹立正確的三觀，體現英語課程立德樹人的價值和功能。為落實英語課程立德樹人的根本任務，中國故事走進英語課堂，幫助學生深刻感受文化之下蘊藏的思想和內涵，在教師引導下，做出正確的判斷，逐漸樹立并擁有正確的三觀，實現英語課堂的人文性。比如，用英語講述深圳發(fā)展所孕育的“春天的故事”，“自強不息”的中國高鐵故事等，教師引導學生感悟國家發(fā)展和制度優(yōu)越，能夠將個人理想融入國家發(fā)展，并在學習、生活和工作中，積極踐行社會主義核心價值觀。

此外，在熟悉并掌握中國文化的基礎上，學生也能夠批判性地認識東西方文化，辯證看待各文化的優(yōu)劣，主動學習其精華，并積極運用中外文化的智慧指導個人發(fā)展。因此，將中國故事融入大學英語課堂教學，有助于實現英語課程思政育人的使命，讓更多的學生在外語學習的同時，建立正確的心態(tài)，規(guī)范個人行為。

3.理論結合實踐，促進大學生的英語學習。大學英語教學以英語的實際使用為導向，以培養(yǎng)學生的英語應用能力為重點。將中國故事有機融入英語課程教學和教材體系建設，用英語講述中國故事，充分體現了大學生英語語言技能的實際應用，在聽、讀、寫、譯、講中華文化的過程中，不斷提升學生靈活使用英語工具的能力。

中國故事不僅是東方文明的典型代表，更是漢語語言習慣的突出體現。大量中國故事的英語視聽練習，保證了語言學習的輸入需求，促使學生了解并掌握英漢語言的特點和不同，并逐漸熟悉具有中國特色的詞匯、短語的英語表達和結構，強化語法學習，使后續(xù)的語言輸出更順利。在充足的語言輸入基礎上，以中國故事為內容，借助熱點討論、翻譯、演講、主題陳述等主題活動，促使學生多元思維，激發(fā)學生用英語進行表達交流的欲望，實現多種形式的語言輸出，不斷提升書面表達和口語表達能力，一定程度上解決目前大學生英語學習中廣泛存在的學用分離問題，以期實現學生的全面發(fā)展。

二、大學生用英語講好中國故事能力的現狀及問題

由于對中國文化的地位認識不夠充分，相關課程和教學資源匱乏，忽視學生民族文化素養(yǎng)的提升等多種因素的影響，目前大學生中國文化素養(yǎng)偏低，對民族故事掌握不夠準確，更別說用英語解讀、宣講中國故事了。

1.高校英語教學中“中國文化失語”。近年來，英語課程改革和創(chuàng)新已取得了令人驚喜的成果。然而，長期以來，無論是學生自身，還是課程設置、課堂教學以及英語教材上，幾乎都不同程度地忽視了母語和母語文化的正遷移作用，導致高校英語課堂教學多重視外國文化、外國語言的介紹，鮮少涉及中國文化、中華故事，未承擔起英語課程傳承和弘揚民族文化的責任，這種失衡導致高校英語課堂教學普遍存在中國文化受冷落、“中國文化失語癥”的現象。

2.大學生中國故事的文化素養(yǎng)偏低?！洞髮W英語教學指南》要求增強學生的跨文化交際能力。眾所周知，了解并尊重文化差異是國際交流成功的基礎。然而，在中西文化激烈碰撞的現實社會中，受多因素的影響，中國當代大學生雖對中國文化有較高的認可度，對個人的文化身份與定位有較清醒的認識，但對中國文化知識掌握比較淺顯，缺少現實關懷，對中國現當代發(fā)展的了解和認識不足，且應用能力低，造成其講述中國故事時力不從心。因此，提升當代大學生中國文化素養(yǎng)刻不容緩。

3.大學生中國故事的英語表達能力弱。中國國際影響力的不斷增強，東方智慧逐漸吸引更多人的眼球，中國故事在全球的傳播也越來越廣。然而，大學生在翻譯具有中國特色的文化、熱點、時事詞匯時往往感到比較困難，在與外國友人的交流中，譯文或英文講述讓人困惑，甚至貽笑大方，更別談用英語地道流利地講述了?？梢哉f，目前大學生中國文化英語表達能力普遍較弱，用英語地道講述中國故事的能力亟待加強。基于此，教師“應當把中國文化的英語表達教育貫穿到各層次英語教學之中”，提高大學生在實際生活、職場工作中用好英語這一語言工具的能力，滿足新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

三、提高大學生用英語講好中國故事能力的策略

面對目前大學生用英語講好中國故事能力培養(yǎng)的現狀和問題，各級機構、院校、師生要共同努力，為社會提供更多的優(yōu)質人才，讓中國故事的聲音唱響全世界。

1.明確中國文化的地位，清楚大學英語教學的目的與意義。中國文化在提升國家文化軟實力方面的地位和作用日漸明顯和突出，而且對“外國文化的理解應置于與本族文化的對比中進行”。因此，在實踐中，英語教學更應義不容辭地承擔起培養(yǎng)能向世界述說中國故事的新時代大學生的任務。要講好中國故事，首先，高校要樹立文化育人的教育理念，形式多樣地激發(fā)學生的文化認同和自信。其次，高校英語教師態(tài)度與思想定位要清晰，能透徹理解大學英語教學的目的、價值與意義，正確看待中西方文化及其地位和影響，堅持在教學中融入中國文化，努力把課堂甚至是整個校園打造成學生學習和交流民族文化的主陣地。此外，學生要明白，學習英語不僅為了了解國際、擴大視野和與國際友人交流，更要將在全球樹立中國良好積極的國際形象視為己任，努力讓外部世界全面認識真實的中國。

有了正確的認識，教師才會有意識地在材料選取、教學活動開展、教學評價等環(huán)節(jié)，展示、介紹燦爛悠久的中國文化和真實動聽的中國故事，熏陶和滋養(yǎng)學生，提高其推廣中國文化能力。在教師恰當的引導和教育下，在相應機制的激勵下，學生才更易樹立正確的三觀，更具國家情懷，更積極主動地進行中國文化的內容輸入，內化相關知識，進一步實現相應的語言文化輸出。

2.恰當融入中國故事教學?！罢Z言教學中的文化融入蘊含著對目的語和母語的再認識”。而熟悉豐富的中國文化、深入了解中國文化本質特征更是大學生傳播中國好聲音的重要前提，因此，在高校教學中，我們必須要融入中國文化元素，甚至專門開設中國文化的課程，不斷探索適應時代發(fā)展和學生需要的滲透中國文化故事的新舉措，以更有效地保護、傳承和傳播中國文化。

首先，高校要努力構建中國文化的學習陣地，形成良好的學習氛圍，實現育人于無形。高校院系借助教學大綱、教學目標等提高中國文化在教學中的地位，開設中國文化的相關課程，并明確考核要求。其次，無論在課堂教學還是第二課堂中，教師要以中國故事為切入點，深入挖掘相關優(yōu)秀文化、國家政策、價值觀念等話題，借助信息化技術和平臺，靈活選用教法和策略，多渠道恰當滲透相關內容，及時反饋滲透教學效果，不斷指引學生熟悉民族歷史、關心實事熱點，進行正確思考。此外，學生要重視對中國文化的學習與積累，積極參與形式多樣的英語學習，為用英語講好中國故事、宣傳中國文化奠定堅實的文化基礎。

3.加強中國故事英文表達的教學。要傳遞好中國故事，大學生優(yōu)秀的語言能力，地道的英文表述是關鍵。然而，面對當代大學生用英語描述中國文化元素能力嚴重不足的問題，需要繼續(xù)推進和深化大學英語教學改革，添加以中國文化為載體的內容和材料，促使學生注意并積累中國文化的相關英語表達方式和技巧，促進其語言學習。

新時代背景下，教材編者要注意恰當選取有內涵的素材，不僅包括中國優(yōu)秀的傳統民族文化，更要包含能夠反映我國價值觀念、發(fā)展道路、治理政策等當代的創(chuàng)新性的文化素材。廣大英語教師要用好高科技和平臺，發(fā)揮英語學科的優(yōu)勢，自然融入中國文化，探索新時代下適應國家和個人發(fā)展需要的中國文化英語學習方式，通過中西方語言文化的差異對比，感知語言的意義和形式，培養(yǎng)其語言敏感性。在此基礎上，鼓勵他們實現用英文講好中國故事，描述社會發(fā)展，以期有效改善英語教學中文化失衡的問題。學生要在聽中國故事、鑒東西文化、悟東方智慧、讀中華故事、感中國發(fā)展的過程中，逐步增強其中國文化的英語結構與表達的熟悉度，更好地闡釋中國故事，將民族文化和中國故事帶到國外，傳遞給外國人，實現中國優(yōu)秀文化與世界文化精華的平等對話和交流。

在“一帶一路”等相關政策的引領和激勵下，提升大學生講好中國故事的能力是實施國家發(fā)展戰(zhàn)略、加快國家文化國際傳播的要求，是實現大學英語教學目標，體現其價值的方式之一，更是完成學校、課程協同育人任務的有效途徑。但如何培養(yǎng)出更多人文素養(yǎng)良好，能立足中國、放眼世界，用英語講述中國故事，并善講中國故事的新時代大學生，為推進中國文化“走出去”提供服務，值得進一步的研究和探討。

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