《材料腐蝕與防護(hù)》課程混合式教學(xué)改革研究

陳東旭 韓立影 周艷文 李賽

摘要：對材料腐蝕與防護(hù)課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;采取混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;對教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：材料腐蝕與防護(hù);混合式;教改

Abstract：?The?mixed?teaching?reform?of?the?material?corrosion?and?protection?course?can?cultivate?independent?learning?habits?of?students;?Use?a?blended?teaching?model，?strengthen?students'?main?position?in?teaching;?when?change?teaching?methods?and?assessment?methods，?students?interest?in?learning?can?be?stimulated?and?the?quality?of?teaching?can?be?improved.

Keywords：?Material?corrosion?and?protection;blend;teaching?reform

《材料的腐蝕與防護(hù)》已在各類高校材料相關(guān)專業(yè)中開設(shè)。是一門邊緣的交叉的學(xué)科。主要介紹金屬腐蝕的原理、規(guī)律、影響因素，分析設(shè)備腐蝕破壞的原因，設(shè)計有效的防控手段和措施，培養(yǎng)和建立腐蝕科學(xué)與防護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對材料的腐蝕與防護(hù)重要性有了直觀的認(rèn)識，并對腐蝕防護(hù)領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸引了部分學(xué)生從事腐蝕防護(hù)方面的工作，解決腐蝕人才短缺問題，為國民經(jīng)濟(jì)安全快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步，尤其是21世紀(jì)移動網(wǎng)絡(luò)普及，手機(jī)電腦隨處可見，移動網(wǎng)絡(luò)也遍布在人們生活的每個角落?；旌鲜浇虒W(xué)就是要利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，把各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式相融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的一種教學(xué)模式[1]?，F(xiàn)在傳統(tǒng)課堂授課，班級較大，學(xué)生人數(shù)較多，上課時間和地點(diǎn)固定不變，課堂上教師為了保證教學(xué)進(jìn)度只能根據(jù)大部分同學(xué)的水平來授課，很難實現(xiàn)針對每位同學(xué)的自身特點(diǎn)個性化教學(xué)[2]。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則正好彌補(bǔ)了這一缺陷，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣推送不同的教學(xué)資源和任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。網(wǎng)絡(luò)打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，有利于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的混合式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將混合式教學(xué)模式與《材料的腐蝕與防護(hù)》課程有機(jī)融合，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對腐蝕防護(hù)領(lǐng)域產(chǎn)生求知熱情。有部分人也研究《材料腐蝕與防護(hù)》課程的線上+線下混合式教學(xué)，如利用點(diǎn)數(shù)-徽章-排行榜機(jī)制開展，該研究能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，但也存在一些問題，如成績區(qū)分度等[3]。結(jié)合實際對課程做如下教學(xué)改革。改革具體實施步驟見圖1。

1線上線下模式構(gòu)建，學(xué)習(xí)資源的儲備及學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們要充分利用現(xiàn)代的科技手段促進(jìn)學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。隨著時代的發(fā)展，人們智能手機(jī)已經(jīng)不離手。建立線上的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生隨時隨地的復(fù)習(xí)查看所學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)《材料的腐蝕與防護(hù)》教學(xué)內(nèi)容，合理的分配線上、線下教學(xué)內(nèi)容。將一些現(xiàn)場講授不容易進(jìn)行，學(xué)生通過語言描述比較難理解的內(nèi)容，通過教學(xué)視頻、微課、在線問答試卷、拓展知識庫、電子教案等形式，讓學(xué)生利用自由時間學(xué)習(xí)，將一部分內(nèi)容安排在線下進(jìn)行，包括課堂講授、小組討論、學(xué)生講堂等形式進(jìn)行。

學(xué)習(xí)資源的儲備，利用慕課和微課的表現(xiàn)形式將所需要掌握學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)手段，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課是一個大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，可以使學(xué)生不在局限于學(xué)校某個老師的講解，可以獲得多元化的信息，滿足其自身的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)變。微課是指學(xué)生通過教師提前錄制好的授課錄像學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，并在學(xué)習(xí)過程中思考教師提出的問題[4]。通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以掌握課程的主要內(nèi)容，再經(jīng)過線下老師的指導(dǎo)，就能弄懂全部知識點(diǎn)，能夠效率的完成教學(xué)任務(wù)?！恫牧系母g與防護(hù)》課程使用的學(xué)習(xí)平臺是學(xué)校推薦的超星平臺。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為以下幾個：（1）教學(xué)內(nèi)容區(qū)。包括課程每個章節(jié)的PPT、精品課程、腐蝕技術(shù)相關(guān)的實時報道。根據(jù)教學(xué)計劃，將課程對應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容提前上傳到平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己空閑時間，通過學(xué)生端口進(jìn)入，隨時進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，知識可以反復(fù)的學(xué)習(xí)鞏固，加深印象。（2）知識鞏固區(qū)。為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，此區(qū)的內(nèi)容包括重點(diǎn)章節(jié)的測試題、知名腐蝕論壇優(yōu)秀帖子、經(jīng)典例題講解?？梢詮牟煌膶用?、角度了解防腐技術(shù)在生活中的重要性，深刻明白學(xué)習(xí)金屬腐蝕的意義。并能了解到不同企業(yè)、不同行業(yè)中人們提出的腐蝕問題及相關(guān)防護(hù)的方法，可以了解到腐蝕與防護(hù)在人們生活中的重要意義。還可以了解到現(xiàn)代社會防腐的先進(jìn)的技術(shù)及應(yīng)用。（3）討論區(qū)。將人們生活中發(fā)現(xiàn)的腐蝕現(xiàn)象記錄并上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對腐蝕現(xiàn)象產(chǎn)生原因進(jìn)行討論;還可將不明白的問題，在討論區(qū)里進(jìn)行提問。通過討論區(qū)內(nèi)容的互動，可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生對疑惑問題的探知能力、推進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力。