中職學(xué)生自律性研究

張徙

摘 要：中職學(xué)生自律性一直以來都是相關(guān)教育工作者的痛點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生自律性的研究，能夠?yàn)榻處熢诰唧w教育教學(xué)過程中提供必要的數(shù)據(jù)、理論支撐，幫助學(xué)生完成由他律到自律的轉(zhuǎn)變。既有助于提升中職學(xué)校為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)的人才質(zhì)量，對(duì)中職生個(gè)人的未來職業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：中職生;自律性;任務(wù)驅(qū)動(dòng);正強(qiáng)化

一、自律性研究現(xiàn)狀

目前，就全國范圍看，中職學(xué)生自律性研究比較廣泛，也形成了一系列研究成果。該領(lǐng)域的研究主要涵蓋以下幾個(gè)分支：

1、從中職學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)出發(fā)的自律能力研究;

2、從如何提升中職生自律能力方面進(jìn)行的研究;

3、中職生自律能力培養(yǎng)與德育教育實(shí)效性研究;

4、家庭教育在中職生自律能力培養(yǎng)中的作用;

5、網(wǎng)絡(luò)背景下中職學(xué)生自律能力研究。

教育工作者們的論文研究結(jié)構(gòu)大多是由中職生思想行為現(xiàn)狀分析、培養(yǎng)具體對(duì)策兩大板塊組成。大家從不同角度分析中職生自律能力現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案，對(duì)提升他們的自律能力具有一定的指導(dǎo)作用。

二、中職生思想行為現(xiàn)狀分析

自律性是18世紀(jì)西方藝術(shù)與哲學(xué)和美學(xué)中的核心概念之一，本質(zhì)上自律即人在被迫行動(dòng)前，有勇氣讓自己去做必須做的事情，在此過程中盡量克服對(duì)情緒的干擾，勇于接受考驗(yàn)。一般情況下，自律和意志是緊密相連的，意志薄弱，彰顯自律能力的低下;意志頑強(qiáng)，自律能力也相應(yīng)較強(qiáng)。加強(qiáng)自律，便是磨礪意志、自我成長的過程。

中職學(xué)生自律性通常不強(qiáng)，原因是多方面的。既有由于沒有升學(xué)壓力而導(dǎo)致的思想上的放松，又有經(jīng)歷了諸多挫敗后的習(xí)得性無助。不同的成因，要由不同的對(duì)策去解決。根據(jù)筆者多年的實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做自己有把握做好的事情方面，是具備積極性的。因此，本研究通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生在教師幫助下，圍繞共同任務(wù)活動(dòng)，通過分解任務(wù)，對(duì)相關(guān)資源的積極應(yīng)用，在自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)中觸發(fā)興趣點(diǎn)，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，并通過一次次微小的成就感形成正強(qiáng)化，逐步抵消曾經(jīng)歷的挫敗造成的負(fù)面影響，對(duì)“失敗”逐漸脫敏。同時(shí)，再將這個(gè)興趣點(diǎn)逐漸擴(kuò)大到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，以期對(duì)他們產(chǎn)生長遠(yuǎn)的積極影響。

三、自律性方法論探討

本研究針對(duì)中職學(xué)生自律性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，采取了以下方法進(jìn)行實(shí)踐。

設(shè)置對(duì)照組，選取平行學(xué)歷班進(jìn)行對(duì)照組實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置了三期問卷調(diào)查。問卷從學(xué)生的道德感、責(zé)任感、自我價(jià)值感、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等多個(gè)維度著眼，分別在初期（4月）、中期（6月）、后期（9月）進(jìn)行。問卷由自評(píng)、他評(píng)組成。問卷調(diào)查和教師評(píng)測(cè)綜合考量，可以幫助研究人員對(duì)本項(xiàng)目策略進(jìn)行評(píng)估。

（一）對(duì)于采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和正強(qiáng)化策略的班級(jí)

1、課前評(píng)估學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過對(duì)課前學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)估，筆者可以了解到學(xué)生當(dāng)下所處的知識(shí)和心理水平，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)法效果基準(zhǔn)線。

2、利用信息化手段，提前分解任務(wù)

充分利用釘釘APP和課件，提前將下一次課程的任務(wù)進(jìn)行分解，將符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題拋給學(xué)生去解決。

3、利用信息化互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已分解任務(wù)進(jìn)行合理分組分工

利用釘釘?shù)幕?dòng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組將已分解的任務(wù)再次細(xì)化，能拆解的進(jìn)行拆解分工，通過信息的搜集和討論，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)。并在分工協(xié)作中，意識(shí)到自己為小組實(shí)際作出的貢獻(xiàn)，獲得滿足感與成就感。

4、利用線上線下課堂，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況，并給予指導(dǎo)

利用線上線下課堂，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行觀察和評(píng)估。學(xué)生呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的方式多元化：代表發(fā)言、組員補(bǔ)充、其他小組參與討論;形成書面成果展示;設(shè)置表演場(chǎng)景等。教師注意每個(gè)學(xué)生的參與度，適時(shí)協(xié)助調(diào)整狀態(tài)。

5、評(píng)估指導(dǎo)結(jié)果，對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)及態(tài)度、責(zé)任感、、主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)行正強(qiáng)化

自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師從不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和自主學(xué)習(xí)態(tài)度、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出的責(zé)任感、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等維度對(duì)指導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。此版塊要求教師具備發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的能力，以及能夠給予學(xué)生及時(shí)、明確、真誠的正反饋，強(qiáng)化教師想要培養(yǎng)的方向。

6、課后進(jìn)行學(xué)生自評(píng)及他評(píng)

自律性是人格培養(yǎng)極其重要的一面。中職學(xué)生一旦有了明確的前進(jìn)方向與自己能力足以企及的目標(biāo)，就能夠在一定程度上約束自己，并進(jìn)一步提高自我認(rèn)識(shí);獲得他人肯定后，也更容易悅納自我，培養(yǎng)自我反省的能力。

7、期末通過多重考核——學(xué)習(xí)、日常行為表現(xiàn)，衡量策略實(shí)效

通過對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常行為表現(xiàn)方面的考核，參與正強(qiáng)化策略的班級(jí)，學(xué)生自律性基本都有了不同程度的提升。學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、期末考試方面;日常行為通過班主任協(xié)助評(píng)估，在出操、升旗儀式、勞動(dòng)表現(xiàn)、班級(jí)氛圍等方面，都有一定程度的改善。

（二）作為對(duì)照組的班級(jí)

作為對(duì)照組的班級(jí)，通過課前評(píng)估學(xué)習(xí)狀態(tài)、課中對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行觀察以及課后進(jìn)行學(xué)生自評(píng)及他評(píng)和期末與采取策略的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)按照通常教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)，該班級(jí)孩子們行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，基本沒有隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行而有明顯改善。少部分同學(xué)甚至因?yàn)殚L期無法獲得犒賞而灰心、放棄，情況危急，亟需扭轉(zhuǎn)。

四、實(shí)踐成果

通過半年的實(shí)踐、追蹤、調(diào)查、評(píng)估，我們能夠比較明確地得出初步結(jié)論：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的自律性培養(yǎng)策略的實(shí)施，學(xué)生首先是在學(xué)習(xí)上提升了自律性，提升了自我認(rèn)識(shí)與自我價(jià)值感;其次，學(xué)習(xí)上獲得的一個(gè)個(gè)小成就，對(duì)生活中的行為習(xí)慣也形成了正向的影響，能夠讓學(xué)生真正明白社會(huì)規(guī)則與行為規(guī)范的價(jià)值;從尋求榜樣，到主動(dòng)渴望成為榜樣。這一切，正是自律性的增強(qiáng)帶給他們的內(nèi)心能量。這次對(duì)照組研究，時(shí)間不長，但也取得了一定的成效。相信通過長期耐心細(xì)致的工作，能夠?yàn)楦嗟暮⒆訋砀蟮母淖?，從而培養(yǎng)出國家和社會(huì)真正需要的成長型人才。