高職院校實(shí)訓(xùn)中心協(xié)同創(chuàng)新管理模式探索

洪文圳 陳玉琴 周勁樺

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)中心的管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出現(xiàn)有模式存在資源缺乏共享共用，建設(shè)模式單一，資源負(fù)載不均衡，社會(huì)服務(wù)弱和實(shí)驗(yàn)人員缺少人才培訓(xùn)計(jì)劃等弊端。提出一種基于協(xié)同創(chuàng)新理念的高職院校實(shí)訓(xùn)中心管理模式，從實(shí)訓(xùn)中心的協(xié)同管理機(jī)制，創(chuàng)新建設(shè)模式，增強(qiáng)產(chǎn)教服務(wù)功能，擴(kuò)展科研服務(wù)，線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)放實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)智慧實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)，建立“雙師”型實(shí)驗(yàn)員人才培養(yǎng)制度和構(gòu)建社會(huì)服務(wù)和區(qū)域服務(wù)平臺(tái)等方面進(jìn)行論述，探索一種適合一流高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)發(fā)展的新模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;實(shí)訓(xùn)中心;產(chǎn)教融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）25-0200-02

1前言

我國(guó)近年非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，在2014年6月國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（即國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)文），文件中明確提出“到2020年，建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專(zhuān)業(yè)，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地”的目標(biāo)任務(wù)。2016年9月，廣東省在全國(guó)率先啟動(dòng)一流高職院校建設(shè)項(xiàng)目，力求建成一批全國(guó)一流、世界有影響的高職院校，完成“一流高職院校”的建設(shè)工作已成為當(dāng)前高職院校階段性的建設(shè)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是屬于一流高職院校建設(shè)的重要組成部分，高水平的實(shí)訓(xùn)中心是一流高職院校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是凸顯辦學(xué)特色和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

2管理模式現(xiàn)狀分析

在過(guò)去一段時(shí)間，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中心管理模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展具有一定的積極作用，但隨著高職教育的快速發(fā)展，高職教育與企業(yè)的深度合作，及對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不斷改進(jìn)，其弊端逐漸顯現(xiàn)。根據(jù)一流高職院校和高水平專(zhuān)業(yè)的建設(shè)指標(biāo)與高職院校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行對(duì)照分析，歸納出以下幾方面存在的不足：

2.1實(shí)訓(xùn)資源缺乏共享共用

目前高職院校的各個(gè)二級(jí)學(xué)院或教學(xué)部門(mén)都擁有自己的實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室，這些實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)自獨(dú)立，只對(duì)本部門(mén)的教學(xué)、科研和競(jìng)賽等任務(wù)使用，不對(duì)其他二級(jí)部分或?qū)I(yè)開(kāi)放使用。各個(gè)二級(jí)部門(mén)的實(shí)訓(xùn)中心之間缺乏資源共享和交流的機(jī)制，實(shí)訓(xùn)中心之間的資源不能共享共用，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室重復(fù)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)資源浪費(fèi)。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式單一

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式單一的，基本上是由某個(gè)專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)需要或者教改項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，申報(bào)，論證，再進(jìn)行實(shí)施建設(shè)。建成后的實(shí)訓(xùn)室基本滿(mǎn)足于本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和競(jìng)賽訓(xùn)練使用，在過(guò)去的一段時(shí)間滿(mǎn)足了示范院校和骨干院校的建設(shè)需要，但是對(duì)于一流院校的建設(shè)要求卻存在很多不足。

2.3實(shí)訓(xùn)資源負(fù)載不均衡

高職院校每個(gè)實(shí)訓(xùn)中心所承擔(dān)的教學(xué)工作量和科研工作量各不相同，有些部門(mén)的計(jì)算機(jī)設(shè)備是滿(mǎn)負(fù)荷工作，資源利用率非常高，甚至出現(xiàn)資源不足;有些部門(mén)的計(jì)算機(jī)設(shè)備卻非常充足，出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)室使用率低。各二級(jí)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)資源運(yùn)行負(fù)載不均衡，出現(xiàn)了一些高性能的計(jì)算機(jī)設(shè)備和服務(wù)器資源閑置無(wú)用的現(xiàn)象，造成投入資金的浪費(fèi)。

2.4實(shí)訓(xùn)中心社會(huì)服務(wù)弱

目前實(shí)訓(xùn)中心的主要工作是完成本二級(jí)學(xué)院的工作任務(wù)，對(duì)外服務(wù)工作、社會(huì)培訓(xùn)等任務(wù)卻非常少，造成了實(shí)訓(xùn)中心對(duì)外服務(wù)功能弱和開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)工作量不足。對(duì)外服務(wù)和開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)工作是一流院校建設(shè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，為了改變現(xiàn)有的管理模式，必須對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心的資源進(jìn)行有效的整合，協(xié)同管理，才能完成一流院校建設(shè)中的社會(huì)服務(wù)建設(shè)指標(biāo)。

2.5實(shí)驗(yàn)人員缺少人才培訓(xùn)計(jì)劃

隨著一流高職院校和高水平專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，新技術(shù)的引入、高端設(shè)備的購(gòu)置需要配備高水平的管理人員和開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。但是，目前大多數(shù)高職院校只注重專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)建設(shè)，卻忽視了實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍的培訓(xùn)提升，缺少組織實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)展外出交流學(xué)習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的計(jì)劃。

3構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新管理模式

3.1建立實(shí)訓(xùn)中心協(xié)同管理機(jī)制

一流高職院校和高水平專(zhuān)業(yè)的建設(shè)會(huì)涉及多個(gè)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的交叉組合，需要跨院系、跨專(zhuān)業(yè)和多專(zhuān)業(yè)的組合建設(shè)，協(xié)同建設(shè)，需要實(shí)現(xiàn)各種不同類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放相關(guān)的資源，并進(jìn)行資源共享共用。需要從學(xué)校層面上制定實(shí)訓(xùn)中心間的協(xié)同管理機(jī)制，如圖1所示。在協(xié)同管理機(jī)制下科學(xué)統(tǒng)籌各種資源，不同二級(jí)部門(mén)可以根據(jù)一流院校的建設(shè)指標(biāo)和需要，隨時(shí)提出申請(qǐng)，并能快速的通過(guò)申請(qǐng)，使用其他院系的實(shí)訓(xùn)中心資源，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)共享，充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)中心的深度合作，使各種資源能夠進(jìn)行協(xié)同互助、共享共用，最終產(chǎn)生“1+1>2”的系統(tǒng)疊加效用。

3.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式

從國(guó)際視閾的角度出發(fā)，根據(jù)一流院校的建設(shè)要求，單一的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式難以滿(mǎn)足高水平專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)需要和實(shí)現(xiàn)協(xié)同共享的需求。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式，將原來(lái)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人建設(shè)模式轉(zhuǎn)換為聯(lián)合建設(shè)模式，由多個(gè)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人以及相關(guān)的企業(yè)人員共同組成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)委員會(huì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)需要和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要，協(xié)同制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，多方聯(lián)動(dòng)論證可行性和經(jīng)濟(jì)效益。建設(shè)滿(mǎn)足種多類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用戶(hù)使用需求，符合校企項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)需要，能夠承擔(dān)高水平專(zhuān)業(yè)的建設(shè)需要和輻射專(zhuān)業(yè)群的其他專(zhuān)業(yè)使用需要的一流高職院校實(shí)訓(xùn)中心。

3.3增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的產(chǎn)教融合服務(wù)功能

目前的實(shí)驗(yàn)室功能設(shè)計(jì)主要是服務(wù)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，缺少與區(qū)域產(chǎn)業(yè)或企業(yè)生成進(jìn)行結(jié)合，很少能與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系起來(lái)，缺乏特色。因此，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的功能設(shè)計(jì)方面需要更多地考慮學(xué)校所屬的教育集團(tuán)背景和結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要[5]，與知名企業(yè)、相關(guān)行業(yè)聯(lián)系，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)融合到實(shí)訓(xùn)室的功能設(shè)計(jì)中，思考如何將企業(yè)的單項(xiàng)技術(shù)的培訓(xùn)和訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室功能設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為企業(yè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中心，為企業(yè)人員提供崗前技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的產(chǎn)教融合服務(wù)功能，將企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品研發(fā)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中。