小學(xué)語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略探析

王小蓮

摘? 要：古詩詞作為小學(xué)語文教材中的特殊的文學(xué)體裁，這一部分的教學(xué)即是重點也是難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視古詩詞的教學(xué)，從古詩詞教學(xué)的重要地位和意義著手，緊抓小學(xué)古詩詞教學(xué)的特點，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而使他們更好的解析語言，體味古詩詞的獨特韻味，增進對經(jīng)典文化的理解，提高自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué);優(yōu)化策略

一、古詩詞教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對于古詩詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能體會到古詩詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會了生字，但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點水。

注重古詩詞的背誦，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中仍然較重視學(xué)生對古詩詞的背誦，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很少關(guān)注。通常，教師用很短的時間就能講完一首詩，剩下的時間就是讓學(xué)生朗讀、背誦，如果課上時間不夠，教師就會布置課下背誦作業(yè)，然后第二天檢查。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上有助于學(xué)生記憶能力的提高，但弊大于利，只是背誦，很難讓學(xué)生感受到古詩詞中蘊含的美感。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進策略

1. 欣賞朗誦，理解背誦。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)。教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累。

2. 想象詩意，品析誦讀。學(xué)生誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的韻律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。

3. 聯(lián)系生活，運用詩詞。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到提升。

4. 多樣教學(xué)，渲染意境。詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，追求情景交融的美妙意境。因此，需要老師采取多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊起來。

5. 出于教材，高于教材。教師不能就詩教詩，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是高年級的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，嘗試組詩的教學(xué)。

三、多讀詩文，拓展學(xué)生的有效積累

如教學(xué)《望廬山瀑布》后，收集有關(guān)描寫瀑布的古詩;還可以積累同一寫作手法的詩句，如夸張是李白詩句中常用的手法，在教學(xué)《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰”之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧李白其他詩句中夸張手法的應(yīng)用，找出一些詩句讀一讀、品一品。這樣的知識拓展，能夠?qū)⒄n內(nèi)外知識融為一體，通過對一首詩的教學(xué)帶出對一串詩的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的積累。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]于漪. 我和語文教學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

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