影響農業(yè)中職學生工匠精神形成的原因的研究

李寧

廣西梧州農業(yè)學校，廣西賀州542899

工匠精神不僅是一種應用技能，同時也是一種寶貴的精神品質，在中職學校中培養(yǎng)學生的工匠精神，既能滿足社會轉型的需求，同時還能夠讓學生更加適應這個社會的發(fā)展，滿足我國農業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。然而要想培養(yǎng)農業(yè)中職學生的“工匠精神”，必須要經過日積月累，并且還要不斷地引導，最終培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的職業(yè)型應用人才。

1 影響農業(yè)中職學生形成“工匠精神”的主要原因

1.1 社會對職業(yè)教育存在一定的誤解

在當前社會環(huán)境中，人才的錄用仍然是重點關注學歷，而忽略了應聘者個人的技能，畢業(yè)證書才是就業(yè)的敲門磚，在工作崗位中，不管是精神方面還是薪資待遇上，技術型工人都沒有得到合理的待遇[1]。

1.2 學生沒有意識到職業(yè)教育的重要性

在社會環(huán)境以及中小學教育的影響下，很多中職學校學生認為，身處中職學校就是為了獲得畢業(yè)證書，為日后的外出打工獲得保障，沒有認識到職業(yè)技能學習是一種使命和責任，也沒有意識到職業(yè)教育是改變人生的重要轉折點，這就導致農業(yè)職業(yè)學校學生缺少良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 職業(yè)教育缺少充足的資金投入

在農業(yè)中職教育過程中，學校通常會對學生展開實際培訓，但是在培訓過程中，設備的更新升級速度非?？?，需要大量的資金投入，所以部分職業(yè)學校的實訓設備與現(xiàn)代化企業(yè)相比較為落后，導致學校的辦學能力不強，學生也無法了解到新時代的先進技術，進而阻礙了“工匠精神”的培養(yǎng)。

2 加強培養(yǎng)農業(yè)中職學生“工匠精神”的有效措施

2.1 將工匠精神納入到人才培養(yǎng)計劃當中

工匠精神堅持的就是勞動至上、敬業(yè)守信以及勇于創(chuàng)新的理念，對職業(yè)而言只一種敬畏和執(zhí)著，也是對產品以及服務追求完美的一種表現(xiàn)。因此，農業(yè)中職學校教師需要將工匠精神的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)計劃當中，將工匠精神理念貫穿于學生培養(yǎng)的整個過程中，將其作為學生畢業(yè)考核的重要參考。

2.2 利用專業(yè)知識競賽來培養(yǎng)“工匠精神”

對于農業(yè)中職學校來說，定期組織各種各樣的農業(yè)方面的專業(yè)知識競賽，能顧在考察學生對技能掌握情況的同時，還能夠不斷提高他們的工匠意識，讓學生能夠在日常實訓當中認識到承擔責任的重要性，做到堅持、領悟和嚴謹，在不斷提高學生自身技能的基礎上，還要提高學生的綜合素養(yǎng)[2]。與此同時，還要充分利用知識競賽的引導作用，讓學生能夠了解更多農業(yè)勞動模范人物的光榮事跡，進而能夠讓學生在其中受到啟發(fā)，進而能夠以更加嚴格的要求規(guī)范自己，并且將更加鑒定的信念融入到專業(yè)技能實訓當中。除此之外，還要與相同專業(yè)的學校積極展開溝通交流，不斷加強學校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓農業(yè)中職學校學生能夠掌握最為先進的技術和理念，認識到自身能力與實際崗位需求之間的差距，以此來激勵自己不斷學習和探索，將“工匠精神”深記于心。

2.3 師生合作共同構建工匠精神資源庫

農業(yè)中職學校要想構建工匠精神培養(yǎng)的資源庫。不僅需要收集新時代模范人物事跡。像中央電視臺紀錄片《大國工匠》，使學生能夠從節(jié)目當中了解到富含感染力的工匠精神，并將其當做具有職業(yè)榮譽感的教學資源。還可以從農業(yè)中職學校歷屆畢業(yè)生中找出具有“工匠精神”的典型事例，并將其納入到教學資源當中。學生除了在校園接受教育熏陶之外，還可以自主翻閱資料，通過圖書或網(wǎng)絡來查找各種教學資源，然后教師在與學生共同建立工匠精神資源庫，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己身邊的工匠精神，最終能夠彼此互相鼓勵，營造出良好的教學氛圍，并以此來形成長久的機制。

3 結語

在改革開放以來，我國職業(yè)教育的發(fā)展速度越來越快，但是在全面建設小康社會的關鍵時期，職業(yè)教育也在新時代發(fā)展過程中產生了一定的矛盾。對此在農業(yè)中職學校教育過程中，教師要將“工匠精神”的培養(yǎng)納入到教學計劃當中，并且還要不斷為學生普及蘊含“工匠精神”的人物事跡，真正將“工匠精神”納入到各個教學環(huán)節(jié)當中，確保職業(yè)學校能夠為我國社會源源不斷地輸送人才。