信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略

楊靜?曲藝

【摘要】本文就信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合策略進行探析，分析了大學(xué)英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀，闡述了英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的重要性，并提出了英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的有效措施。

【關(guān)鍵詞】信息化;大學(xué)英語;傳統(tǒng)文化

【作者簡介】楊靜，曲藝，燕京理工學(xué)院。

引言

在文化自信的背景下，教育領(lǐng)域要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的重要作用，通過課堂教學(xué)來加強傳統(tǒng)文化教育，助力學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。大學(xué)英語本身是一門語言學(xué)科，蘊含著非常豐富的文化知識，在英語教學(xué)中滲透文化教育是英語學(xué)科教學(xué)的基本要求，尤其教師要注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，就要加強傳統(tǒng)文化教育，發(fā)揮出英語學(xué)科的文化育人作用。在信息化背景下，教師可以充分利用先進的信息技術(shù)和信息平臺來優(yōu)化傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)的融合效果。

一、大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀

從目前的情況來看，教師對傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的重視程度不夠。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分英語教師在教學(xué)過程中都以英語知識和技能的傳授為主，教師雖然也會滲透一些文化知識，但是基本上都是以西方的文化知識為主。教師的教學(xué)行為和教學(xué)手段都受到課程理念的影響，大學(xué)英語課程理念中缺乏對傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)要求和內(nèi)容。

大學(xué)英語課程教學(xué)的初衷就是培養(yǎng)學(xué)生的雙向交際能力，而引入先進的文化思想和優(yōu)秀的文化知識非常關(guān)鍵，融入傳統(tǒng)文化知識能夠讓學(xué)生使用英語來對外講好中國文化和故事。但是目前來說，大部分的英語教師都更傾向于西方文化的教育，重視的是學(xué)生對西方文化的了解和掌握，采用的是單向性的跨文化教學(xué)方式。教師平時引入的中華傳統(tǒng)文化知識較少，也沒有布置和傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，會導(dǎo)致學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不足，甚至?xí)a(chǎn)生盲目崇洋媚外的心理。由于教師思想上對傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)融合的不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化實踐機會，學(xué)生沒有足夠的跨文化交際鍛煉平臺，在英語的日常交流中缺乏傳統(tǒng)文化的傳播，所以最終導(dǎo)致學(xué)生在和國際友人溝通交流時用英語傳遞和傳播傳統(tǒng)文化的能力較差。

二、大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的重要性

1.增強學(xué)生的文化自信。當(dāng)前文化自信是我國重要的戰(zhàn)略方針，將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中能夠有效增強學(xué)生的文化自信。大學(xué)生是社會主義的接班人和建設(shè)者，他們的愛國主義精神和民族文化認同感會直接影響社會主義的發(fā)展。將傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)有效融合能夠充分利用課堂主要陣地來帶領(lǐng)學(xué)生了解我國的燦爛文化，將學(xué)生的民族自豪感激發(fā)出來，從而調(diào)動學(xué)生的愛國情懷。從近幾年的情況來看，西方文化對青少年的影響非常大，崇洋媚外的現(xiàn)象非常常見，青少年的價值觀念和道德品質(zhì)都會受到西方文化的影響，不利于他們主流價值觀念的形成。將傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)中，教師就可以挖掘傳統(tǒng)文化的育人作用，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，感嘆中華民族先輩的智慧，增強文化自信，以此來抵御不良外來文化對大學(xué)生的侵蝕。

2.促進學(xué)生的跨文化交際能力發(fā)展。英語學(xué)科教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握英語交流溝通的能力，讓學(xué)生能夠走出國門和西方友人、國家進行交流和對話，而要達成這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力非常關(guān)鍵。語言和文化之間具有非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有深入了解中西方的文化以及兩者之間的文化差異，才能實現(xiàn)無障礙溝通交流。將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，能夠增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生熟悉了解中西方文化，并能夠使用英語來介紹和傳輸傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的跨文化交際能力。大學(xué)生是國家未來的主力軍，增強大學(xué)生的跨文化交際能力能夠讓學(xué)生在以后的中外交流活動中，大力傳播和宣傳我國的傳統(tǒng)文化，真正實現(xiàn)中國文化走向世界。

3.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語的語言知識相對來說比較枯燥，語法、詞匯教學(xué)一直以來學(xué)生的興趣都不高，而英語閱讀、聽力等由于難度比較大，對學(xué)生的要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會產(chǎn)生畏難的心理，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣喪失，甚至產(chǎn)生抵觸和排斥的心理。而將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化對于學(xué)生來說趣味性比較強，對學(xué)生的吸引力比較大。教師通過各種路徑來滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠讓英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升英語課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如傳統(tǒng)節(jié)日、中華飲食、中國的書法等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉，引入相關(guān)的知識能夠消除學(xué)生和英語學(xué)科的距離感，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中。

4.提升學(xué)生的職場競爭優(yōu)勢。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴峻，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力是高校教育非常重要的任務(wù)和目標(biāo)。大學(xué)英語學(xué)科的實用性非常強，當(dāng)前我國和世界各國的交流越來越頻繁，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠讓學(xué)生掌握使用英語介紹傳統(tǒng)文化的技能和方法，讓學(xué)生在以后的工作中能夠向世界各國介紹中國文化、講好中國故事。因此在大學(xué)英語教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，能夠提升學(xué)生的職場競爭優(yōu)勢，讓學(xué)生在激烈的市場競爭中脫穎而出。

三、信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的策略

1.互聯(lián)網(wǎng)獲取傳統(tǒng)文化知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。從目前的情況來看，大學(xué)英語教材中涉及的傳統(tǒng)文化知識比較少，不利于傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)的有效融合。在信息化背景下，教師可以充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)來獲取豐富的教學(xué)資源，可以搜集多元化的傳統(tǒng)文化知識，并將其滲透和整合到英語教學(xué)中。雖然近幾年相關(guān)部門一直在強調(diào)傳統(tǒng)文化教育，但是大學(xué)英語教材中涉及的傳統(tǒng)文化依然以西方文化為主，中國元素、中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比例比較少，而信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺就能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢來豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如民族服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、中醫(yī)、書法、茶藝、京劇、中華飲食文化、中國字畫等，都屬于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以搜集相關(guān)的內(nèi)容知識，將其整合到英語教學(xué)中，制作優(yōu)質(zhì)的課件。教師可以將弘揚和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名篇引入到課堂教學(xué)中，以此來提供豐富的傳統(tǒng)文化教育素材，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富。學(xué)校層面可以建立大學(xué)英語教學(xué)的校本教材，組織英語教學(xué)組的教師來開發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取豐富的傳統(tǒng)文化知識，并從傳統(tǒng)文化知識的角度出發(fā)來設(shè)計和編寫英語教材，將其作為大學(xué)英語教學(xué)的有效補充。

2.多媒體呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識，增強效果。多媒體教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢，所以在將傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)融合的過程中，在教學(xué)手段和教學(xué)方式方面，教師可以借助多媒體來優(yōu)化教學(xué)，增強傳統(tǒng)文化教育的效果。以往教師在英語教學(xué)中主要通過口頭講解的方式來傳遞知識和內(nèi)容，知識呈現(xiàn)方式比較單一，基本都是單純的文字呈現(xiàn)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息化背景下，教師就可以充分利用信息技術(shù)和多媒體來開展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)文化傳輸為背景的英語閱讀文本時，教師就可以充分利用多媒體來呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的相關(guān)圖片、視頻等，讓傳統(tǒng)文化的內(nèi)容能夠更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠優(yōu)化教學(xué)效果。比如在傳授有關(guān)中國茶藝內(nèi)容時，用英語來介紹中國的茶藝文化，教師在授課環(huán)節(jié)就可以采用多媒體呈現(xiàn)中國制茶的工藝、泡茶的流程等的圖片和視頻，增強傳統(tǒng)文化教育的效果。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，延伸傳統(tǒng)文化教學(xué)。在信息化技術(shù)和平臺的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑更加寬廣。以往學(xué)生只能通過課堂和教師來獲取知識，通過圖書獲取知識的效率、效果都比較差。而在信息化背景下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，在課后通過互聯(lián)網(wǎng)平臺給學(xué)生分享各種各樣的教學(xué)資源，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂教學(xué)延伸到課外。在英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合方面，教師也可以在課后指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識，教師可以自行搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，將其分享到互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生進入平臺就可以下載學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)布置一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語活動、任務(wù)，比如讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的資料來學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并使用英語來表達，下次上課開展文化交流活動，組織學(xué)生使用英語來對自己學(xué)習(xí)和掌握的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行宣傳、傳播，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。

結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，在信息化背景下，教師可以借助信息化平臺和技術(shù)來更好地促進兩者的融合。在具體的教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來獲取豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，并將其整合到英語課堂教學(xué)中。教師還可以借助多媒體來呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識，增強教學(xué)效果，課后教師還可以通過線上教學(xué)來將傳統(tǒng)文化的教學(xué)延伸到課后。

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