讓學(xué)生作文有情有趣

徐慧青

【摘 要】作文難寫是目前語文學(xué)科所面臨的難題，學(xué)生雖然喜歡作文課，但是卻不愛動筆?；谛W(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題，特別是一直以來，都是教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)。如何讓學(xué)生筆下的作文有情有趣，真正提高學(xué)生的寫作水平，擺脫這種作文教學(xué)現(xiàn)狀呢？本文做了一些嘗試性探索。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作方法 有情有趣

作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的一個重要組成部分，許多小學(xué)生一提到作文就頭疼，在學(xué)生中還有“作文難，作文難，想起作文就心煩”的說法，甚至有個別學(xué)生寫一篇作文要用一天時間才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起。

長期以來，在作文訓(xùn)練中，許多教師花費很大的精力和時間去要求學(xué)生練習(xí)習(xí)作，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方法又怎能提高學(xué)生作文水平呢？如何讓學(xué)生的作文有情有趣，樂于表達自己眼見心想的活生生的生活呢？筆者認為要做好以下幾個方面：

一、抓住學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗到寫作樂趣

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！闭f的就是興趣的重要性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對作文提出了這樣的要求：能具體明確，字通文順地表達自己的見聞體驗和想法。這就允許學(xué)生可以不按照習(xí)作提出的范圍來寫，雖然習(xí)作提供的范圍很廣，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，可以讓學(xué)生從自己感興趣的地方入手，敞開心扉，暢所欲言，想怎么寫就怎么寫，應(yīng)互相交流，增加學(xué)生的積累，提高表達能力。

興趣是最好的老師。任何在寫作上有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達到入迷的程度。他們成功的秘密在于有強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情，這是勤奮習(xí)作的重要動力。學(xué)生習(xí)作動機中最活躍的往往就是表達的興趣，在輕松、和諧、愉快的氣氛中，學(xué)生的想象能力和語言運用能力會得到充分的發(fā)揮。另外，結(jié)合小學(xué)生愛玩好動的特點，組織豐富多彩、生動有趣的游戲活動，如老鷹捉小雞、搶椅子等游戲，可以促使學(xué)生在游戲中釋放天性、放飛童心、感受樂趣，讓學(xué)生全身心地進入玩的情境。教師則把學(xué)生玩的興趣遷移到習(xí)作上來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫，將游戲活動和語言訓(xùn)練相結(jié)合，使語言訓(xùn)練融入學(xué)生喜愛的活動中。這樣，學(xué)生因為自身的參與產(chǎn)生積極的情緒體驗，就會激起表達的愿望，產(chǎn)生寫作興趣。

心理學(xué)還認為，如果學(xué)生掌握了一定的本領(lǐng)或技能，就能體會到成功掌握這種本領(lǐng)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機。成功就是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生寫好作文。例如，在班級網(wǎng)盤中建立學(xué)生作文集，選入學(xué)生平時的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生體驗發(fā)表作品的喜悅;每次講完課文后，讓學(xué)生模仿課文的某段句式或是某一片段的寫作方法練習(xí)，都能讓習(xí)作能力弱的學(xué)生有更多的可能獲得成功;學(xué)校每年的語文節(jié)作文比賽活動，要求所有學(xué)生參與，讓學(xué)生從中獲得更多的活動體驗;結(jié)合暑假、寒假的假期征文，讓班級“小作家”積極參與，收獲登報發(fā)表和比賽獲獎的快樂……教師為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，學(xué)生的視野越開闊，思維能力越活躍，寫作自然也就不發(fā)愁了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作應(yīng)該是一種自我表達以及與他人交流溝通的方式。”學(xué)生豐富的生活體驗從哪里來呢？我們的習(xí)作課堂是否只能是書本上的幾次習(xí)作？筆者多年教學(xué)生習(xí)作得出了這樣的結(jié)論：凡是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫作的情景，或是直接讓學(xué)生參與活動，不僅能讓學(xué)生在游戲和活動中增加交流、增進友誼，而且還能獲取作文的素材。

加上每次游戲和活動，教師都能有目的、有計劃地安排作文題目，學(xué)生就更是有話可說、有事可做了，這樣寫出來的作文才真是言之有序、言之有物。如玩游戲《“恐怖”竹子》后，子奧同學(xué)這樣寫道——

丁零零上課了，老師站到講臺上笑盈盈地說：“同學(xué)們好，今天咱們要玩一個游戲，游戲的名字叫恐怖竹子。”老師先講了游戲規(guī)則，又讓四位同學(xué)到前面做了示范，然后四人一組，游戲開始。當(dāng)老師說“開始”時，教室里立刻鴉雀無聲，大家都做好了準(zhǔn)備，此時我心里十分緊張。

老師說：“蘇東坡和竹子?！蔽乙贿咃w快地把左手縮回，一邊以迅雷不及掩耳之勢抓住了佳華的手，但佳華反應(yīng)太慢了，被我抓住還沒反應(yīng)過來。這時，教室里沸騰起來了，全是歡呼聲和尖叫聲，我高興極了。

老師又說“竹子”，我順利地又一次逃出了“魔掌”，心里不禁沾沾自喜，得意揚揚。老師緊接著說：“他在自己的花園里種了許多……”我以為是許多竹子，迅速地抓住了同桌的手，同桌也同時抓住了我的手，結(jié)果老師卻說：“種了許多花草樹木?！蔽覀児笮ζ饋?，真是心急吃不了熱豆腐，大家都在這個環(huán)節(jié)做錯了，同學(xué)們有的笑彎了腰，有的笑得眼淚都出來了。

從子奧同學(xué)的小練筆中可以看出，他對人和事物的觀察是細致入微的，通過自己用眼睛看，用耳朵聽，用身心去感受、體驗，寫出了同學(xué)們玩游戲的動作神情及心理活動，所表達的情感是真實的、生動的，這篇文章還在報紙上發(fā)表了。是什么讓子奧同學(xué)變得如此優(yōu)秀呢？這就是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫作興趣的力量調(diào)動起來，產(chǎn)生了巨大的內(nèi)在動力。

三、留心觀察，讓學(xué)生成為生活的“有心人”

現(xiàn)代人的生活是豐富多彩的，大多數(shù)家長都能帶領(lǐng)學(xué)生走出家庭，參加一些家庭或社會活動。學(xué)生不缺乏對自然、對社會、對人生的看法和體驗。但是在寫“我的爸爸”或“我的媽媽”為題的作文時，許多學(xué)生會寫父母的關(guān)心就是自己生病時送去醫(yī)院，內(nèi)容大同小異，為什么會這樣呢？因為有些學(xué)生沒有留心觀察，不記得日常生活發(fā)生的事，只好參照一些作文參考書去寫，這勢必造成作文內(nèi)容雷同，沒有真情實感。針對這一現(xiàn)象，筆者認為應(yīng)教會學(xué)生做一個“有心人”，即能夠在日常生活中留心觀察發(fā)生在身邊的一些有意義的事情，積累習(xí)作材料。例如，在平日里，筆者會留一些小課外作業(yè)讓學(xué)生去做，如“了解一下你父母的工作情況”，“觀察媽媽是怎樣做家務(wù)的”，“媽媽的星期天”，“逛街時我發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事”，“哪個人給我留下了深刻的印象”，等等。這些小題目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察日常生活中發(fā)生的事情的習(xí)慣，從而為其作文積累素材，使作文內(nèi)容豐富多彩，寫出自己的真情實感，而不是“人云亦云”。

四、寫日記，讓學(xué)生學(xué)會感悟

日記是一種最靈活的寫作形式，它不受內(nèi)容和文體的任何限制，也不用挖空心思去構(gòu)思，而是如實記錄自己的生活事件，或抒情或議論，有話則長，無話則短，完全是有感而發(fā)，隨心所至。

養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣，可以提供給學(xué)生豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生用心感悟。從學(xué)生日記內(nèi)容來看大致分為：一是與大自然有關(guān)的日記，如花草樹木、山川海洋、日月星辰，基于觀察、思考后表達的感受;二是成長日記，著眼于我和自然、我和周圍人、我和自我的三個成長領(lǐng)域的日記，更是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，這樣的文字記載對于兒童多年后的回憶都是一筆筆珍貴的財富;三是有關(guān)城市行走的日記，像家鄉(xiāng)歷史、文化、風(fēng)俗的了解與體驗，雖然學(xué)生的文字還顯稚嫩，但在情感的表達與傳播上卻意義深遠。

雖然學(xué)生在作文時，常常會出現(xiàn)“想到了卻寫不出來”或“文章內(nèi)容不生動”的現(xiàn)象，究其原因往往是：當(dāng)時的情景記不清了。因此，平日養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，對學(xué)生的作文是大有幫助的。每天把發(fā)生的一些感興趣的事記下來，當(dāng)寫作需要時，可拿來做參考，就不用挖空心思去想、去編，這對小學(xué)生來說確實是“好幫手”。但現(xiàn)在的小學(xué)生存在一種懶惰心理，不愿動筆，所以作為教師，應(yīng)引導(dǎo)、敦促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可采取課堂分享的形式，對寫得好的給予表揚，使學(xué)生感興趣，并持之以恒地堅持下去，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自覺行為。而且教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活的方法，讓他們注意從獨特的角度去發(fā)現(xiàn)生活中的美，以小見大，認識一些平凡小事中所體現(xiàn)出的內(nèi)在價值，使學(xué)生在寫作水平得到提高的同時，陶冶情操，綜合提高其認識水平和審美水平。

總之，調(diào)動學(xué)生積極性是促進學(xué)生寫作的源頭活水，當(dāng)學(xué)生寫作文成了一種需要、一種樂趣時，筆下的作文自然也就有情有趣了。