淺談面對農(nóng)村學(xué)生該如何更好地進(jìn)行地理教學(xué)

何輝宏

(廣東省鶴山市第二中學(xué) 廣東江門 529727)

自從地理成為高考科目之一，高中地理的教學(xué)任務(wù)就越來越受到重視。地理是中學(xué)生了解地理環(huán)境、形成地理技能和持續(xù)發(fā)展理念的必修課[1]。但是面對地理基礎(chǔ)非常薄弱的農(nóng)村學(xué)生，且剛好面臨2021年廣東新一輪高考改革，作為農(nóng)村高中地理教師該如何教學(xué)？本文結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，面對農(nóng)村學(xué)生該如何更好地進(jìn)行教學(xué)提出自己的一些看法。

一、情況分析

（一）學(xué)生情況

我校是市直屬完全中學(xué)，坐落在鶴山市舊縣城鶴城鎮(zhèn)（鶴山市唯一一所地處農(nóng)村的高中學(xué)校）。學(xué)?，F(xiàn)有35個班（初中19個班，高中16個班），學(xué)生近2000人；但是由于市區(qū)三所高中（一中，鶴華，紀(jì)元）不斷的擴(kuò)招，使得本校高中學(xué)生基礎(chǔ)不斷下降，學(xué)生入學(xué)成績位列鶴山6000名初中畢業(yè)生中的2500-3000名之間，屬于鶴山市高中階段最后一批招生。恰好2018屆學(xué)生又在2021高考中面臨新一輪高考改革，且學(xué)生大部分來自農(nóng)村且地理基礎(chǔ)較低，所以造成高一期末選科時學(xué)生素質(zhì)嚴(yán)重失調(diào)，往往最后選了地理的學(xué)生都是最后沒得選擇被迫選了地理這門科目。而選歷史類學(xué)生中女生占了大多數(shù)，在高二所有大大小小的考試中歷史類學(xué)生中地理學(xué)科的平均分在各科中幾乎是最低的，這種情況給作為地理老師的筆者帶來很大壓力，發(fā)現(xiàn)了許多在教學(xué)過程中存在的問題。

（二）面臨的問題

在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因是在于地理課沒有將知識與趣味很好地結(jié)合，學(xué)習(xí)起來枯燥無味。另外筆者通過訪談?wù){(diào)查也發(fā)現(xiàn)了很多問題。

2020年5月，筆者在高二（3）班（歷史類選地理）面向全班學(xué)生開展了問卷調(diào)查，并與學(xué)生代表進(jìn)行了討論。學(xué)生反映了以下意見：

1.給他們的思考時間較少；

2.板書不清，板畫不規(guī)則；

3.講課速度和上課節(jié)奏太快，記不住筆記；

4.怕老師，怕提問；

5.教師講課面面俱到，沒有重點(diǎn)，沒有針對性；

6.教師重視知識講解，但指導(dǎo)較少。

二、教師的“教”

地理課作為一門初中必設(shè)科目，由于諸多因素，一直未被加以重視。學(xué)生不愛聽，老師不愛上，種種問題始終困擾著地理教學(xué)工作者。鑒于此，應(yīng)該改進(jìn)地理教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)手段，本人根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾方面著手。

（一）抓住每節(jié)課的核心知識、核心能力

明確了核心知識、核心能力，才能確定學(xué)生達(dá)到這些“知識與能力”目標(biāo)的“過程與方法”[2]?！昂诵闹R、核心能力”是需要強(qiáng)調(diào)、反復(fù)、鞏固、訓(xùn)練的。目前在地理教學(xué)中，許多老師不注意課堂小結(jié)，沒有把核心知識、核心能力“提綱挈領(lǐng)”抓出來也是普遍現(xiàn)象，有的板書太多，有的板書沒有邏輯順序，連章、節(jié)、目也沒有。

（二）運(yùn)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)

每個學(xué)科有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)工具，如數(shù)學(xué)是計(jì)算，物理是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是試劑，生物是解剖，地理的學(xué)習(xí)工具就是地圖。地圖是具有詞語和形象雙重信息的載體，特別有利于提高左右半腦的協(xié)同思維能力，而地理的“核心知識、核心能力”都可以在學(xué)地圖、讀題圖、用地圖的過程中得到強(qiáng)調(diào)、反復(fù)、鞏固、訓(xùn)練。實(shí)際上，考核學(xué)生掌握“核心知識、核心能力”程度的主要方式也是讀圖。

（三）引入生活中的地理

不容否認(rèn)，地理教材中的許多數(shù)據(jù)、事實(shí)、材料是滯后于現(xiàn)實(shí)生活的。所以地理教師的教學(xué)比較吃力，因?yàn)樽约阂倚迈r材料，要對教材進(jìn)行補(bǔ)充。高中學(xué)生不小了，許多地理事實(shí)他們已經(jīng)通過其他渠道知道了，但是“核心知識、核心能力”還沒有形成，因此在教學(xué)中必須引入生活中的地理，不能照本宣科。

三、學(xué)生的“學(xué)”

（一）培養(yǎng)空間觀念，學(xué)會正確閱讀和使用地圖

首先，養(yǎng)成閱讀和使用地圖的好習(xí)慣。有必要知道地理知識不僅存在于課本中，也存在于地圖中。其次，要掌握正確的看圖方法。要注意看圖的順序。先看圖紙的標(biāo)題、圖例、比例和方向，了解圖紙的主要內(nèi)容和范圍，再觀察圖紙的具體內(nèi)容，仔細(xì)全面觀察，不要錯過任何信息。

（二）學(xué)會讀書，掌握科學(xué)的讀書方法

地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。閱讀這本書的內(nèi)容，閱讀教材，首先要理解和領(lǐng)會書中所學(xué)的內(nèi)容。

讀出知識網(wǎng)絡(luò)，地理環(huán)境是一個有機(jī)的整體，構(gòu)成地理環(huán)境系統(tǒng)的要素相互制約、相互影響。比如南極大陸有珍稀的動植物物種，極端的晝夜，還有美麗的極光等，如下圖。

學(xué)會梳理知識。地理教材的特點(diǎn)是知識面廣，信息量大，但描述同一類型知識的角度和方法卻非常相似和規(guī)律，如描述一個國家或地區(qū)的氣候特征，見下圖。

（三）培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

構(gòu)成地理環(huán)境的要素相互關(guān)聯(lián)，互為因果。任何地理事物的發(fā)生和發(fā)展，都不是單一因素造成的，而是多種因素共同作用的結(jié)果。比如最具代表性的地區(qū)就是中國的西北地區(qū)。

（四）學(xué)會科學(xué)的記憶方法

很多同學(xué)反映“地理不難學(xué)，但不容易記”。的確，教材中有很多地名、數(shù)據(jù)、產(chǎn)品，記起來不容易。

1.及時復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶。

2.喚起感官，增強(qiáng)記憶。盡可能多的讀、想、說、做，并把它們結(jié)合起來，是一種有效的記憶方法。

3.恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和有趣的記憶。除了重復(fù)記憶和感官記憶，學(xué)生還可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用聯(lián)想和理解來增強(qiáng)記憶[3]。

4.把握聯(lián)系，理解記憶。只要我們理解知識之間的這種聯(lián)系并熟悉掌握，即使知識很復(fù)雜，我們也會牢記于心。

5.把握異同，對比記憶，把握地理事物的異同也是一種有效的記憶方法。

四、結(jié)束語

其實(shí)我們學(xué)校很多學(xué)生都有不同程度的偏科，他們只是帶著興趣學(xué)習(xí)。教師如果不及時拉響警報(bào)，采取補(bǔ)救措施，偏科現(xiàn)象無法改變，在激烈的高考競爭中偏科學(xué)生將處于劣勢。因此，教師在日常教學(xué)工作中要有意識地針對每個學(xué)生的實(shí)際給予指導(dǎo)，并參與集體備課和聽課，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)，以更好的教學(xué)方法將知識展現(xiàn)出來。