初中語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的方法

張桄聞

【摘要】初中語文教學(xué)相較于小學(xué)語文而言更加的多元化，復(fù)雜化，在初中語文的最終考察當(dāng)中，將要涉及的不僅僅只是字詞拼寫，同樣也要涉及到基本的閱讀理解以及寫作能力水平，而這些都和初中生的閱讀能力息息相關(guān)，若是學(xué)生在閱讀這方面沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的水準(zhǔn)，那么，對(duì)于日常基本化的交流以及信息處理會(huì)有一定的障礙，因此在日常的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)致力于提高初中生的閱讀水平，讓學(xué)生能夠在閱讀水平不斷穩(wěn)步提升的情況下，去深化語文方面的相關(guān)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務(wù);代入情感

閱讀水平的高低不僅僅意味著學(xué)生能夠?qū)τ诮處熒险n所講的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)怎樣的把握，同樣也相當(dāng)于學(xué)生在做一些書面化的文字閱讀的時(shí)候，對(duì)作者的共情以及是對(duì)文章的理解能夠達(dá)到怎樣的一個(gè)深度，若是學(xué)生能夠不斷地提升自己在閱讀方面的鉆研和努力程度，那么在語文學(xué)習(xí)這一方面，學(xué)生通過不斷的積累也就能夠達(dá)到甚至超越在語文這門學(xué)科當(dāng)中所要考察的要求，以至于在語文這門學(xué)科當(dāng)中最終取得十分優(yōu)秀的成果。以下就來探討一下如何在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中提升初中生的閱讀能力。

一、增加課外讀物

常言道熟能生巧，其本質(zhì)意思就是人能夠在不斷積累在某一方面的相關(guān)知識(shí)和技能的情況下去強(qiáng)化自己在某一方面的能力，在初中語文的閱讀水平這方面也同樣是如此，閱讀水平的高低是和學(xué)生在語文這一方面的知識(shí)素養(yǎng)積累相關(guān)的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課下多多閱讀，當(dāng)學(xué)生能夠不斷的去拓展自己的知識(shí)面，增加相關(guān)的課外讀物，那么學(xué)生就能夠通過在閱讀的過程當(dāng)中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及技巧，從而能夠不斷的積累過程當(dāng)中去豐富自己的閱讀水平和閱讀水準(zhǔn)，來提升自己多方面的綜合能力。

例如，在教授《論語》這一章節(jié)時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生講解一些與文言文閱讀理解方面的技巧及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中，教師很難向?qū)W生普及完整這方面的深度知識(shí)，那么教師在這種情況下就可以向?qū)W生推薦一些關(guān)于論語或者是諸如文言文翻譯理解這樣類似的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，又或者是學(xué)生根據(jù)自己的興趣在課下閱讀相關(guān)的文獻(xiàn);通過這種閱讀的積累，讓學(xué)生不斷的豐富在文言文閱讀方面的知識(shí)，從而在各個(gè)角度去提升學(xué)生閱讀這方面綜合能力和水平。

二、布置閱讀任務(wù)

很多初中生在自制力這一方面的控制還是處于一個(gè)十分薄弱的階段，他們?cè)谡n下的時(shí)間內(nèi)大多數(shù)都會(huì)去放松自己，又或者是通過娛樂的形式去磨時(shí)間，但是想要去提升自己在語文這一方面的閱讀水平就需要學(xué)生能夠在課下進(jìn)行相應(yīng)的讀物積累，若是學(xué)生沒有足夠的控制力的話，教師就應(yīng)當(dāng)在了解到這一情況的基礎(chǔ)下向?qū)W生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生以作業(yè)的形式去上交相關(guān)的閱讀心得和體會(huì)，讓學(xué)生這種閱讀的過程當(dāng)中去積累相應(yīng)的知識(shí)信息，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，從而不斷的提升在閱讀方面的能力。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂講解的過程當(dāng)中向?qū)W生多多普及一些魯迅先生的相關(guān)小說，或者是讀物，讓學(xué)生在課下的時(shí)候能夠?qū)τ谶@些讀物選自己最喜歡的一篇寫一些讀書心得和體會(huì)，讓學(xué)生能夠在不斷接觸到名人作家的作品的過程當(dāng)中去學(xué)習(xí)一些高級(jí)的閱讀技巧和寫作水平，讓學(xué)生能夠在不斷的閱讀積累過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些更加實(shí)用性的知識(shí)和技巧，同樣通過布置閱讀任務(wù)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在被動(dòng)的情況下去自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。同樣，當(dāng)教師不斷的向?qū)W生普及優(yōu)秀的讀物的同時(shí)，學(xué)生也能夠在教師的普及當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些額外在課堂上難以講解的知識(shí)，學(xué)生在了解到這些知識(shí)的帶來的重要性和好處之后，就會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行課外閱讀，從而提升自己的閱讀水平。

三、閱讀代入情感

人往往只對(duì)和自己相關(guān)的事情記得比較清楚，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中同樣如此，如果想要提升初中生的閱讀水平，首先就要讓初中生能夠?qū)⒆约旱那楦袔氲阶髡咚鶖⑹龅墓适庐?dāng)中去體會(huì)，作者在描寫這樣一個(gè)故事當(dāng)中所運(yùn)用的情感以及相關(guān)的寫作技巧，那么當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容講解的時(shí)候，學(xué)生就可以在代入自己感情的同時(shí)去學(xué)習(xí)這些相關(guān)的技巧，那么在下一次進(jìn)行自己實(shí)踐實(shí)操的過程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)在這種共情的作用下去領(lǐng)會(huì)作者的心情和寫作意義，從而在這一方面去提升學(xué)生自己的閱讀水平。

例如，在教授《少年閏土》這一章節(jié)時(shí)，教師在向?qū)W生講述魯迅先生重新見到舊時(shí)玩伴的那種心情，以及玩伴和對(duì)魯迅先生的心情形成兩種對(duì)比的同時(shí)，讓學(xué)生帶入到魯迅先生的那種酸澀的心情當(dāng)中去體會(huì)物是人非所帶來的變化，在這樣的心情當(dāng)中去學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀技巧就會(huì)顯得水到渠成，那么在下次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文案閱讀的過程當(dāng)中就會(huì)不由自主的將自己代入進(jìn)去體會(huì)作者的情感，這樣就能夠深入的了解到文章的寫作意義，另外，學(xué)生閱讀水平，也就意味著學(xué)生能夠?qū)τ谖恼碌睦斫獬潭冗_(dá)到怎樣的一個(gè)層次，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦袔脒M(jìn)去的時(shí)候，距離這樣的層次就會(huì)更進(jìn)一步。

總之，在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，想要提升初中生的閱讀水平，首先就要讓初中生能夠多多增加相應(yīng)的文案閱讀，在不斷的進(jìn)行課外閱讀的情況下，讓學(xué)生了解到相應(yīng)的閱讀知識(shí)，若是學(xué)生沒有足夠的自制力的話，教師就應(yīng)當(dāng)布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生強(qiáng)制性去完成相關(guān)的閱讀，另外在閱讀的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生帶入自己的情感去體會(huì)作者的寫作意圖，這樣才能夠有效的提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒云來.農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（08）

[2]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（01）