初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

楊康

摘要：讀圖是學(xué)生在進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時必須掌握的基本技能。原因在于在地理知識往往需要包含在地圖的信息中，學(xué)生只有學(xué)會解讀地圖，才能夠進行地理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，就是教師在地理學(xué)科中的教學(xué)重點。讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進的過程。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解地理知識中地圖的不同類別;其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解如何從地圖中挖掘出有效的地理知識，以及如何使得讀圖的過程更為高效快捷;第三，學(xué)生讀圖能力的提高，還有賴于他是否能夠了解到讀圖能力對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價值;第四，不論是任何學(xué)科、任何階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我反思和自我總結(jié)，都是十分重要的過程。本文將簡要闡述初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性，進而分析初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)策略

事實上，在地理學(xué)科的知識內(nèi)容中，包含了許多不同類型的地圖。這些地圖也對應(yīng)著地理學(xué)科中的不同知識模塊。因此，教師在進行學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)遵循由宏觀到微觀，由整體到部分的教學(xué)路徑。即學(xué)生應(yīng)當(dāng)從宏觀上把握地理學(xué)科的讀圖思維，進而根據(jù)不同類型的地圖特點，掌握在進行不同地圖的解讀之間的差異性。由此，學(xué)生的讀圖能力才能夠得到全盤的培養(yǎng)和提升。

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

（一）在初中階段就重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和夯實

讀圖能力作為學(xué)生進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基本技能，應(yīng)當(dāng)在地理學(xué)科教學(xué)中得到相應(yīng)的培養(yǎng)。初中階段作為學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)狀況能夠在一定程度上決定其未來在地理學(xué)科學(xué)習(xí)上的發(fā)展。因此，在初中地理教學(xué)中進行學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，就是在重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和夯實。

（二）明確地理學(xué)科的教學(xué)路徑

當(dāng)教師在地理學(xué)科的教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)進行重視，并且將其作為一項基本能力進行培養(yǎng)時，地理學(xué)科的教學(xué)路徑也就隨之得以明確。即教師可以將讀圖能力的培養(yǎng)作為地理學(xué)科的教學(xué)切入點，進而推進課堂教學(xué)過程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生挖掘地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方向

當(dāng)學(xué)生的讀圖能力在地理學(xué)科的課堂中得到培養(yǎng)時，他們就能夠初步明確地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方向。即學(xué)生進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的首要條件，就是進行讀圖能力的培養(yǎng)。事實上，不同的學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中會展現(xiàn)出不同方面的先天潛力，而讀圖能力作為一項基本能力，能夠幫助學(xué)生找到發(fā)掘自身潛力的學(xué)習(xí)方向。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，提煉知識的能力

事實上，讀圖就是一個獲取信息、提煉知識的過程。學(xué)生在讀圖的過程中，需要從地圖中的類型、圖例等要素挖掘出地圖所包含的內(nèi)容，進而將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為地理學(xué)科的知識。因此，不論是單純地對地圖進行解讀，還是依據(jù)地圖來進行答題，其本質(zhì)都是要求學(xué)生從地圖中提取出相應(yīng)的知識內(nèi)容。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)路徑

（一）依據(jù)地理學(xué)科知識，明確地圖類別

在地理學(xué)科內(nèi)容中，包含著許多不同類別的地圖，而這些地圖與地理知識是一一對應(yīng)的。一般來說，地理的地圖可以分為地理圖表、等值線圖、地理分布圖、地理示意圖這四種類型。通過這些地圖，與地理知識相關(guān)的氣候、河流、地域、人口、礦藏資源等信息就能夠得到一一展示。

因此，教師可以依據(jù)不同的地圖類型，進行相應(yīng)的知識劃分，建立完整的地理知識框架，幫助學(xué)生構(gòu)建起對于地理地圖知識的宏觀認知。這一知識框架，一方面能夠幫助學(xué)生對地理地圖進行初步的了解;另一方面也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建不同讀圖方法對應(yīng)不同地圖的基本認知。

（二）認識地圖基本要素，了解讀圖方法

在地理地圖中，包含著許多不同的元素，這些元素共同構(gòu)成了相應(yīng)的地理地圖，進而展現(xiàn)出了完整的信息內(nèi)容。地圖的圖名能夠幫助學(xué)生直接了解到該幅圖片的展示內(nèi)容，而圖例、比例尺、注記則是地理地圖中的三個基本要素。因此，認識地圖的基本要素，掌握讀圖過程中要素的運用方法，就是重要的讀圖技能之一。

圖例、比例尺、注記這三個基本要素，是學(xué)生進行地圖解讀的首要步驟。當(dāng)學(xué)生能夠認識和把握這三個要素的內(nèi)含、解讀方式、運用方法時，他們也就完成了對于一幅地圖的基本解讀過程。因此，在進行讀圖能力的培養(yǎng)時，教師要重點關(guān)注學(xué)生對于這三個基本要素的掌握和運用。

（三）借助課堂教學(xué)互動，激發(fā)讀圖興趣

在當(dāng)前的讀圖課堂教學(xué)中，教師往往會采用較為單一的教學(xué)方式，即對某一個或者某一類型的地圖進行直觀的講解和展示，學(xué)生就能夠從教師的講解中直接了解到與該地圖相關(guān)的知識內(nèi)容。事實上，不同的地圖中所包含的內(nèi)容，所需要的讀圖思路是不同的，學(xué)生在進行讀圖時，除了具備基本的地理知識外，還需要一定的主觀能動性作為輔助。

因此，在進行地圖的教學(xué)和解讀時，教師可以借助多媒體工具來引導(dǎo)課堂中的教學(xué)互動。譬如，教師可以將人口分布地圖中的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為一段文字表述，進而要求學(xué)生利用顏色的深淺來表示地圖上的人口分布狀況，并補充完整的地圖要素。教師可以鼓勵學(xué)生到講臺上利用多媒體工具，在教師事先準(zhǔn)備好的空白地圖上展開繪制。由此，單一枯燥的讀圖過程變成了反向的繪制過程。動手繪制學(xué)習(xí)的經(jīng)過能夠充分激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，提高學(xué)生進行能力培養(yǎng)的自我驅(qū)動。

（四）選取課堂錯誤資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

讀圖能力的教學(xué)培養(yǎng)，不僅需要遵循從零到一、從無到有的教學(xué)思路，查漏補缺也是培養(yǎng)讀圖能力、提升讀圖水平的重要過程。因此，教師可以觀察和收集學(xué)生在進行地圖解讀時所出現(xiàn)的錯誤，進而將其轉(zhuǎn)變成為課堂中的教學(xué)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)讀圖能力的突破。

教師在進行某一類別地圖的教學(xué)時，可以進行基本的知識輸入后，將錯誤資源作為教學(xué)引入，并引導(dǎo)學(xué)生借助自身的基本知識儲備，思考該錯誤資源的錯誤要點、糾正方向。由此，學(xué)生就能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)和解題過程中，規(guī)避讀圖過程中的思維錯誤。這也正是學(xué)生讀圖能力得到培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（五）設(shè)計地理讀圖題目，考察綜合水平

不同的地圖類型代表著不同的地理知識，其對于學(xué)生讀圖能力的要求也是各不相同的。因此，教師可設(shè)計相應(yīng)的地理讀圖題目，圍繞著某一個地區(qū)展開地理知識的考察，即通過地圖來對該地區(qū)的氣候、地形、人口、自然環(huán)境等進行展示，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的綜合輸出，考察學(xué)生的綜合讀圖水平。

譬如，教師可以在題目中展示某一地區(qū)氣候、自然環(huán)境、地形等地圖后，要求學(xué)生根據(jù)該地區(qū)的氣候、地形等特征，擬定最適宜的旅游計劃，并分析出相應(yīng)的出行理由。這不僅是對于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，同時也是在考察學(xué)生是否能夠?qū)ψ陨淼淖x圖能力進行拓展和延伸運用。

總而言之，在初中地理教學(xué)中進行學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，教師可以遵循地圖初步認知、讀圖興趣激發(fā)、讀圖能力培養(yǎng)、讀圖能力提升以及能力綜合考察這一培養(yǎng)路徑，由淺入深、由易到難展開地理教學(xué)。

參考文獻

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[2]李娟.在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].科普童話，2020（27）：46.