“融入思想政治教育元素”的任務設計思想初探

陳瑩

摘要：為響應“發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行”的時代要求，筆者探討任務教學法在高職英語教學中的應用，提出在設計任務時可巧妙融入思想政治教育元素的思考。

關鍵詞：任務教學法;高職英語教學;任務設計;課程思政

一、“融入思想政治教育元素”的任務設計思想的產(chǎn)生背景

以任務為中心的語言教學模式（the task-oriented approach）是20世紀80年代外語教學研究者在大量研究和實踐的基礎上提出的有重要影響的語言教學模式。Herbert H. Clark（1996）說：“Language is used for doing things.”他明確指出學習語言的目的是學會用恰當?shù)恼Z言把所要求的事情做好。任務型教學法應用于語言教學，特別強調(diào)“在做中學”。

《教職成（2019）13號-教育部關于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》中指出：“廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，推動課堂教學革命?！币笾型瑫r提出：“結合職業(yè)院校學生特點，創(chuàng)新思政課程教學模式。強化專業(yè)課教師立德樹人意識，結合不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行。”

將任務教學法應用于高職英語教學，需認真思考如何將課程思政元素巧妙融入任務的設計和完成過程中。

二、“融入思想政治教育元素”的教學設計分析

針對上海外語教育出版社出版的進階綜合教程《高職國際英語》學生用書第2冊Unit 7 Solving problems部分，筆者進行以下教學設計：

知識目標：明確課文對于problem所持的觀點并掌握遇到問題時的不同應對方式。

能力目標：能用英文表達problem的概念，并能針對不同問題用英文表述解決方案。

素質(zhì)目標：引導學生在遇到困難時能正視問題，積極解決問題。

所融入的思政元素：

1.引導學生運用辯證唯物主義觀點認識問題、解決問題，樹立健康陽光，積極向上的人生觀。

2.培養(yǎng)學生的大局意識，擔當意識。

任務設計如下：

Step1： Show learning target today

出示TED演講大會邀請函，給出最后任務：在模擬的TED大會受邀做Solving problems的主題演講。

（設計意圖：以明確的學習目標及任務激發(fā)學生參與學習的熱情。）

Step 2： Brainstorming about problems

Discussion： Talking about problem，which word comes into your mind？

Discuss in a group of four.

Choose one group member to make a report.

（設計意圖：通過頭腦風暴活動，讓學生圍繞problem給人的初印象進行交流，促使學生發(fā)散思維。）

Step3： Mind-map

1.Please read the article and find out the writer’s opinion about problem and problem solving.

2.Please write down your own opinion about what a problem is and how to solve a problem.

（設計意圖：讓學生通過速讀了解作者對problem的定義及解決problem的辦法，仿照作者的表達方式給problem下個定義，思考解決problem的辦法，助推其思辨能力和口語表達能力提升。）

Step4： Try to solve the problems

1.List some problems in our daily life and write them on the board.

2.Discuss in groups of 4 and find out possible ways to solve the problems.

（設計意圖：說現(xiàn)實生活中可能遇到的問題或困難，借助之前探討的方法，交流解決難題的方式。引導學生運用辯證唯物主義的觀點認識問題、解決問題，樹立健康陽光，積極向上的人生觀。）

Step5： TED talk

Suppose you are invited to give a TED talk about Solving problems，what would you say？

Please discuss in groups of four，then choose the best one to present in the front.

（設計意圖：讓學生結合自己的思考，進行靈活的語言運用，完成TED演講任務，助推綜合語言運用能力的提升。）

Step6： Press conference

假設TED演講后，召開記者發(fā)布會，各國記者對你們提問：如何應對疫情？如何應對目前的國際形勢？......請以小組為單位模擬記者發(fā)布會。

（設計意圖：完成這一拓展任務，需用辯證唯物主義的觀點分析問題、解決問題，這是對學生思辨能力及語言能力的進一步考驗，也是課程思政的重要內(nèi)容。）

在高職英語教學中使用任務教學法，有助于打造優(yōu)質(zhì)課堂。“任務”設計在體現(xiàn)“以學生為中心”的基礎上，要盡量巧妙融入思想政治教育元素。

參考文獻：

[1]張月祥. 高職國際英語學生用書2[M]上海外語教育出版社，2014年7月.

[2]教育部教職成司.教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見[S].2019年6月.

[3]陳越.任務教學法在高職英語教學中的應用[J]遼寧高職學報.2018年第8期.

[4]閆婭文. 任務教學法在高職英語教學中的應用[J]黃岡師范學院學報.2010年10月.