小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

胡瑤

摘要：近些年來，國家教育部門不斷強調(diào)學生的綜合素質(zhì)和動手能力培養(yǎng)，一些實踐性的科目引起了社會的重視。科學學科是一門理論結(jié)合實踐的科目，是將一些生活現(xiàn)象上升為科學理論的高度，要想真正發(fā)揮科學知識的價值，就要讓學生親自動手進行實踐，將理論知識與生活實踐結(jié)合起來，運用知識解決生活中的問題。培養(yǎng)學生的動手能力，教師要采取一系列的措施，主要是為學生提供實踐的機會和平臺，同時發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，參與到學生的實踐活動中去，指正學生的錯誤。本文筆者將從科學學科的教學特點以及小學科學教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略等方面出發(fā)，重點分析動手能力的重要性。

關(guān)鍵詞：小學教學;科學學科;動手能力

培養(yǎng)小學生的動手能力是新時代教育教學的要求，學好科學知識，鍛煉學生的思維，讓學生學會生活、學會學習。沿用傳統(tǒng)的教學方式不僅效率低下，而且還不能鍛煉學生的動手能力，因此科學教學沒有取得良好的教學效果。改變教學現(xiàn)狀，提供良好學習空間，讓學生學習科學知識，為國家培養(yǎng)專業(yè)性的科學人才。

一、科學學科的教學特點

小學科學的難度系數(shù)還不是特別大，教材中的科學知識是與生活實際緊密聯(lián)系在一起的。教師通過實驗活動給學生還原或者呈現(xiàn)出某種現(xiàn)象，給學生講解這種現(xiàn)象的形成原因或者原理，實驗活動是與理論講解活動相輔相成的，二者相互統(tǒng)一。學生在親自動手的過程中會形成自己的理解，將自己的預(yù)習成果對教師展示，然后教師對學生的表現(xiàn)做出評價，層層環(huán)節(jié)之后學生會真正理解科學理論知識，由此取得良好的教學效果。

二、小學科學教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑

教學的主體主要是教師，教師要更新教學方式，完善教學設(shè)備。學生在親自動手的過程中會發(fā)揮手腦眼的作用，便于學生注意力的集中。將科學理論知識與實驗活動結(jié)合起來，讓學生了解和掌握實驗的來龍去脈，便于學生對實驗內(nèi)容的理解和把握。

（一）進行情境教學的方式，創(chuàng)設(shè)良好的動手空間

科學知識也摻雜其他學科的知識，包含的內(nèi)容非常多，知識呈現(xiàn)出繁雜性和系統(tǒng)性的特點。在進行科學教學的時候，由于小學生比較活潑好動，無法集中注意力，設(shè)置情境可以讓學生的思維有一個過渡的階段。磁鐵在生活中比較常見，學習磁鐵知識，借助于各類磁鐵進行科學實驗活動，讓學生在實驗活動中掌握磁鐵的性質(zhì)。在進行實驗活動前，教師使用多媒體設(shè)備為學生播放一些關(guān)于磁鐵的音頻材料或者圖片，讓學生回憶一下在生活中有沒有見過磁鐵，自己對于磁鐵的印象是什么，與學生進行熱烈的交談。教師提出幾個問題，例如磁鐵的種類有哪些，磁鐵的性質(zhì)你了解多少等，通過問題情境的教學方式，讓學生轉(zhuǎn)動腦筋，積極發(fā)散自己的思維。

（二）貫徹和落實主體理念，鼓勵學生動手和實踐

進入新時代以來，預(yù)習工作在教學中顯得尤為重要，可以讓學生對教材內(nèi)容進行提前的預(yù)習，根據(jù)自己的預(yù)習成果寫下自己在預(yù)習過程中產(chǎn)生的疑惑。發(fā)揮學生的主體地位也并不是把實驗課堂完全教給學生，這種盲目放手的行為是不對的，不能監(jiān)督學生的表現(xiàn)。要陪同學生完成實驗活動，并做出及時的教學評價，讓學生了解自己的能力和水平?？茖W實驗活動與生活實際也是息息相關(guān)的，學生在日常的生活中也可以根據(jù)教材中的知識自主的進行實踐活動，充分利用假期時間參與各種類型的實踐活動。也可以參加科學競賽活動，在競賽中了解同齡學生的表現(xiàn)，對自己有一個更加準確的定位，方便學生端正自己的學習態(tài)度，明確學習的目標。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時指正學生的行為

教師要及時指正學生的行為，鼓勵學生自主準備材料，可以變廢為寶，考驗學生的動手能力和邏輯思維能力。教師要對實驗中出現(xiàn)的問題進行解決，并且總結(jié)經(jīng)驗，教師合作進行備課活動，提高備課的質(zhì)量和備課的效率。學習光的傳播知識，教師給學生指明一個大體的研究方向，然后引導(dǎo)學生使用既有的科學材料對教材知識理論進行驗證。有了教師的進一步指導(dǎo)，學生的實驗思路會更加明確，實驗活動才會取得良好的效果。

（四）跳出課堂教材的束縛，實踐開闊的學生視野

科學知識與生活實際之間的聯(lián)系是十分緊密的，將教材當中的理論知識遷移到生活當中，科學知識也會涉及一些花花草草，學習植物形態(tài)可以借此機會讓學生了解各種各樣的花朵和各種各樣的葉子，對葉子的種類和葉子的形態(tài)進行比較和分析，讓學生對自己的校園有更加深入的了解。除了在校園當中，教師還可以將知識遷移到生活實際當中，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣和思考習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，認真?zhèn)湔n，學生要相互合作教師也要相互合作。教師可以利用周圍的教學資源為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習空間，在班級內(nèi)成立科學園地有關(guān)學生負責收集學生的科學問題，教師定期對這些問題進行解決，與學生進行交流與溝通。

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