淺析初中數(shù)學問題情境的有效創(chuàng)設策略

刁于珊

摘要：在數(shù)學教學中，關鍵要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而這一思維的培養(yǎng)則是通過問題開始的，通過創(chuàng)設適宜的問題情境，使得學生發(fā)動自我思維，動手動腦，投入到解決問題中，學會正向遷移舊知識，從而獲得新知識。問題是激發(fā)學生好奇心的導火索，調(diào)動學生開動思維融情入境，引發(fā)其認知沖突，使得學生獨立思考，分析問題、探究問題、解決問題，投入到解決數(shù)學問題的全過程，通過自主思考與探究，真正成為學習的主人，進而達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設策略

引言

數(shù)學作為一門具有抽象性與邏輯性的學科，教師要想在日常教學中提高學生學習成效，發(fā)揮學生自主學習意識，就要在日常教學的過程中尋找有效的教學措施，幫助學生構建知識體系，運用直觀的講述方法強化學生對重難點知識的理解與記憶。情境教學法就是行之有效的方法之一。情景教學法是指數(shù)學教師在備課過程中依照教學中的重難點知識為學生創(chuàng)設相關情境。教師在備課時，應根據(jù)本班學生自身實際情況設定合理的問題情境，幫助學生樹立學習自信心，讓學生在學習過程中獲得成功感與勝任感。

一、初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的作用

在數(shù)學課堂上，教師先要將知識的概念傳授給學生，然后再逐步教授背景、定理以及公式，在循序漸進的教學過程中讓學生慢慢接受數(shù)學知識。從模糊到清晰，從抽象到形象，從假設到求證，讓學生能對數(shù)學知識發(fā)展的過程有一個良好的認知，并且從中感受到數(shù)學的魅力，讓學生對數(shù)學知識的整體結構有一個更好的理解。思維能力是學生在學習過程中必須鍛煉的一種能力，大量實踐證明，學習數(shù)學對發(fā)展思維有很大的幫助。人們思維的啟發(fā)是從認識事物開始的。在初中階段，學生的思維能力還不是特別強，因此，在教師創(chuàng)設問題情境的過程中，要為學生思維的發(fā)散進行鋪墊，讓學生能夠在情境中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學生求知的欲望，讓學生積極主動地探究知識，并樹立自主學習的意識。

二、初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的策略

（一）利用多媒體構建數(shù)學問題情境

隨著新課標的深入推進，初中數(shù)學教學改革活動在新時代背景影響下勢在必行。這就要求教師應打破傳統(tǒng)應試教學理念，轉變學生學習方式，通過行之有效的創(chuàng)新教學策略，調(diào)動學生參與積極性，使其在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，初中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)填鴨式教學方法，將“以人為本”的理念融入日常教學中，把課堂歸還給學生，讓學生成為學習的主人，自己在一旁起到教授引導的作用。多媒體教學時當前教師經(jīng)常使用的教學方法，教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生參與積極性，讓學生對教師所創(chuàng)設的問題情境予以思考。教師在使用多媒體創(chuàng)設問題情境時，還應充分發(fā)揮多媒體技術功能，將原本復雜抽象的數(shù)學知識變得直觀形象，這樣不但可以激發(fā)學生學習興趣，還能節(jié)省教學授課時間，讓多媒體技術在問題情景創(chuàng)設中發(fā)揮自身作用。這就要求教師在日常備課時，依照本課教學內(nèi)容設置制作多媒體教學內(nèi)容，利用多媒體技術的直觀性達到課堂教學目的，促使學生在視頻、動畫、圖片等多媒體技術的引導下，能夠快速集中注意力，跟隨教師授課思路進行思考分析，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。為了給學生營造豐富多彩的問題情境，教師還應利用空余時間在海量網(wǎng)絡信息資源中收集、整理、設計問題情境，將多媒體技術教學作用發(fā)揮極致。由此可見，初中數(shù)學教師需在日常教學生活中靈活掌握計算機知識，并在多媒體技術應用方面予以改革創(chuàng)新，讓學生在多媒體技術的協(xié)助下有所收獲，使其在教師營造的數(shù)學問題情境中激發(fā)學習動力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）實踐操作中設置問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

通過實踐操作可了解數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中教師創(chuàng)設問題情境，讓學生理論與實際緊密結合，而不是對數(shù)學知識進行單純的模仿與記憶，更有利于學生投入到知識形成過程中感受、體驗、分析、探究，從而吸收知識，建構自我的知識體系。學生通過親身參與這一實踐操作，有利于培養(yǎng)學生尊重客觀事物的科學態(tài)度以及提高其探索知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師圍繞具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設實際操作的問題情境，學生以小組為單位分角色參與，獲得直接經(jīng)驗，建構自我的知識體系。而實踐操作需要為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生在自由的時間與空間中參與知識形成的全過程，對知識進行再創(chuàng)造，從而發(fā)揮其創(chuàng)造性，拓展思維，建立空間概念，充分發(fā)揮想象力。教師還可以創(chuàng)設開放型的問題情境，以開放性的問題作為載體，讓學生多方面、多角度、多層次地探究問題，答案不唯一，學生可自由設想、驗證，激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

結束語

在教學實踐中，創(chuàng)設有效的問題情境有利于提高教學效果，在初中數(shù)學課堂上，教師要合理創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。目前，很多學校的初中數(shù)學教學課堂還存在一定的不足，在教師、教學方式以及學生方面有很大的提升空間。因此，教師在創(chuàng)設問題情境的過程中要堅持生活化、自主性以及發(fā)展性等原則，讓學生在學習過程中提升自身的知識水平，從而保證數(shù)學教學活動的順利開展，促使教學能夠實現(xiàn)預期的目標。

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