“教學(xué)做合一”在職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

符廣啟

摘要：《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：要高度重視實踐與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。基于此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施教學(xué)做合一是有效的。教學(xué)做合一源自教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體。教學(xué)做合一中，“做”是核心，主張做中教，做中學(xué)。將教學(xué)做合一有效地運用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主進行知識學(xué)習(xí)、知識思考、知識探索，不僅可以將數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生，還能使學(xué)生增強自身的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地實施教學(xué)做合一是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

引言

對于中職數(shù)學(xué)教育，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度有一定程度的加大。對此，科學(xué)高效的教學(xué)方法是幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑。“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念指導(dǎo)的教學(xué)方式是最有效的方法。因此，本文就“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和探究進行簡要的探討。

一、關(guān)于“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的介紹

陶行知是我國著名的教育家，“教學(xué)做合一”便是其重要的教學(xué)理論之一?！敖虒W(xué)做合一”即將“教學(xué)做”視為一體，把“做”當(dāng)做核心，在做的基礎(chǔ)上教，在做的基礎(chǔ)上學(xué)。另外，陶行知先生還強調(diào)教是以先生對學(xué)生的關(guān)系來說的做，學(xué)是以學(xué)生對先生的關(guān)系來說的做，而真正的教就是先生用做來教，真正的學(xué)就是學(xué)生以做來學(xué)。所以說，如果老師只是單一的教卻不去做，那就不能算是真正的教;同樣，如果學(xué)生只是單一的學(xué)卻不去做，那就不能算是真正的學(xué)?，F(xiàn)代職業(yè)教育與陶行知先生的這種“教學(xué)做合一”的觀點是一致的，在我國教育部的相關(guān)文件中，就曾明確指出，要充分重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，加強并突出職業(yè)教育教學(xué)“做中學(xué)”和“做中教”的特點，使專業(yè)技能課程的比重增加，讓學(xué)生們能有更多機會去做，最終達(dá)到教學(xué)做合一的目標(biāo)。

二、教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

中職數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。但從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法比較單一，理論知識占比重較大，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、主動性不強，致使學(xué)生知識水平不高。那么，如何改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀呢？答案是將教學(xué)做合一合理地運用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中。原因有兩點：一方面教學(xué)做合一能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。另一方面強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上“做”，即用眼睛看，用腦筋想，總結(jié)經(jīng)驗，實踐運用，創(chuàng)新知識。如此不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，對學(xué)生的成長與發(fā)展有很大的幫助。

與此同時，教學(xué)做合一的方法論能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中“滿堂灌”和“一言堂”的情況。避免教師一味地傳授知識，不管學(xué)生是否能夠有效地理解和應(yīng)用。通過教學(xué)做合一的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐能力，通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自行探索研究問題，尋找解題思路和方法，教師從中指導(dǎo)和提意見，幫助學(xué)生在正確的方向開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解題過程中體會到成就感和滿足感，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。在學(xué)生解題遇到困難的時候，學(xué)生會更認(rèn)真和專注地聽取教師的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生對知識點的印象更深刻，對所要學(xué)習(xí)的公式、概念等理論知識能夠更靈活地應(yīng)用。通過教學(xué)做合一逐漸將學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)的模式，通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生主動去參與解題過程的整個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過教師的指導(dǎo)不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科水平和綜合能力。同時充分彰顯了新課改“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

中職生因為過于活潑好動的原因，對許多事物都充滿好奇，有較強的求知欲和好勝心，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為枯燥，所以中職教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要根據(jù)課堂反應(yīng)及時改進教學(xué)方式，但目前中職數(shù)學(xué)課堂還是存在一些不容忽視的問題。

1、過多依賴情境教學(xué)，忽視實際情況。有些中職數(shù)學(xué)教師是由普通高中轉(zhuǎn)行而來，他們害怕中職生不習(xí)慣性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法，因此開始將語文老師的情境教學(xué)法運用到數(shù)學(xué)課堂中，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的專注性，中職生的思維本就容易被其他事物分散且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感是最大的，數(shù)學(xué)恰恰需要的是專注和細(xì)心，如果數(shù)學(xué)老師只注重課堂的趣味性，將課堂時間浪費了，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)完成不了，學(xué)生不能接受到數(shù)學(xué)知識，就得不償失了。

2、創(chuàng)設(shè)的情境沒有足夠的吸引力。中職數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時，沒有抓住中職生的心理，忽視了中職生的興趣點，用平淡的、毫無吸引力的情境來導(dǎo)入課程，導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的興趣沒起來，課堂氛圍不活躍，學(xué)生缺乏對此堂課的記憶點。

3、教師把控提問，缺乏探究性。雖然大部分中職教師已經(jīng)意識到課堂學(xué)生主動提問的重要性，但是在實際的課堂教學(xué)中教師仍然是課堂提問的主體，并且以一些單調(diào)的判斷性詞語“對嗎？”“是嗎？”進行發(fā)問，提問沒有深度，不能擴散學(xué)生思維，因此，學(xué)生在課堂上很少提出問題，即便有學(xué)生提出問題，有些教師也會中途打斷學(xué)生的問題，認(rèn)為學(xué)生的提問與教學(xué)不符，讓其課下思考或者討論，繼續(xù)進行課堂的教學(xué)。漸漸的學(xué)生不會主動積極地思考問題，也減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、更新教育觀念，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律

為了在中等職業(yè)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有效地進行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，數(shù)學(xué)教師需要注意不斷更新自己的教學(xué)觀念。在設(shè)計和組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要從學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方式，以建立高職院校的高效數(shù)學(xué)課堂。在設(shè)計內(nèi)容時，教師要為學(xué)生提供有針對性的數(shù)學(xué)課程，有效地整合數(shù)學(xué)學(xué)科和其他專業(yè)課程的內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

五、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

中等職業(yè)數(shù)學(xué)教科書有些學(xué)生會很難理解，因為里面包含有很多抽象的知識。因此，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)合理分析利用這些情況，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用生活實例，數(shù)學(xué)故事和其他方法來完成課堂情況的有效建構(gòu)。鼓勵學(xué)生在特定情況下積極思考并加深他們的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知。

例如，當(dāng)教師圍繞指數(shù)知識開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以引用數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)故事作為教學(xué)引入，為學(xué)生創(chuàng)造課堂環(huán)境。在古代，國王為了獎勵那些發(fā)明國際象棋的人，同意使用國際象棋作為載體來為發(fā)明者提供食物獎勵。國王最終發(fā)現(xiàn)，按照國際象棋規(guī)則，他付給發(fā)明家的食物總額為5100億噸。這個故事的整個過程都貫穿了指數(shù)函數(shù)的含義和本質(zhì)。這樣，學(xué)生會對學(xué)習(xí)指數(shù)知識產(chǎn)生一定的興趣，這對提高教學(xué)效率具有重要意義。

六、使用學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自學(xué)意識

指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)方法是一種相對較好的教學(xué)方法。融合于中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生提供相對較好接受的知識，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識。首先，教師可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計出結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的合理教學(xué)計劃。此外，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)計劃開始預(yù)覽數(shù)學(xué)課本中即將學(xué)習(xí)的知識。

例如，在教學(xué)一條垂直于平面的直線這個知識點時，老師要在學(xué)習(xí)計劃中寫明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括關(guān)于直線和平面之間垂直度的定理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)計劃引導(dǎo)學(xué)生進入獨立學(xué)習(xí)階段。加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念，原理和數(shù)學(xué)方法的理解和認(rèn)知。

七、小組討論，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

小組討論是一種重要的教學(xué)方法，可以支持教育，學(xué)習(xí)和實踐的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中合理地使用小組協(xié)作，使學(xué)生可以自己把控教堂中的討論內(nèi)容并就特定數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵要素進行交流。在實踐探索的過程中，這可以方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入的了解，加強學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。首先，老師需要根據(jù)班級的學(xué)習(xí)情況合理化數(shù)學(xué)分組。其次，教師為數(shù)學(xué)教科書中的特定知識點創(chuàng)建開放式課堂問題，使學(xué)生在上課時討論和交流這個特定問題。例如，當(dāng)教授“三角函數(shù)”的概念時，學(xué)生肯定會在學(xué)習(xí)中遇到一些問題，教師這個時候就需要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的三角函數(shù)問題或例子。通過思考和討論，學(xué)生可以得出結(jié)論，三角函數(shù)圖像與其取值有關(guān)。這樣，教師不僅可以有效地訓(xùn)練中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增強他們的合作感。

八、在學(xué)前環(huán)節(jié)中的滲透

教學(xué)前教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度有實際的了解，以此針對性地開展教學(xué)工作。教師可以通過布置具有目標(biāo)和任務(wù)的預(yù)習(xí)來了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生通過對新課導(dǎo)入前的自主學(xué)習(xí)去掌握知識點，在課堂上避免出現(xiàn)無法理解知識點而出現(xiàn)分心、走神的情況，找到自身遇到的疑難，由教師進行整理和歸納，幫助學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的難點和重點，教師對此展開針對性的備課，收集豐富的教學(xué)資源如微課、視頻、音頻、圖片等，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念，同時學(xué)會判斷方法。教師可以用問題“弄清楚（f-x）與（fx）的關(guān)系”作為任務(wù)安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)后普遍遇到的困難就是用定義判斷函數(shù)的奇偶性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋針對性地備課，收集教學(xué)資源，重點講解如何判斷函數(shù)奇偶性。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生能夠簡單地了解新課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更輕松地去理解知識并進行靈活的應(yīng)用，同時幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

九、在數(shù)學(xué)課堂中的滲透

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣始終是教學(xué)的第一位，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識。在教師開展“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論時需要加強教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的結(jié)合。在實際的課堂教學(xué)中，要結(jié)合中職學(xué)生對新鮮事物感興趣、好奇心強、數(shù)學(xué)思維缺乏、自控力差的特點，針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法作為常用的教學(xué)方法，通過利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)換成生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活中較為常見的情境相結(jié)合，讓學(xué)生仿佛身臨其境;或者創(chuàng)設(shè)生動、有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)課堂中，降低學(xué)生對公式、概念等理論知識的理解難度，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

十、在課后鞏固環(huán)節(jié)中的滲透

課后訓(xùn)練的目的就是鞏固和拓展課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在課后訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計上要結(jié)合教材中的內(nèi)容，同時實現(xiàn)生活化的要求，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。通過課后訓(xùn)練啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和求知欲，讓學(xué)生在自主探究中體會解決問題的成就感和滿足感，同時學(xué)生如何將知識靈活地應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)中職培養(yǎng)實踐能力強人才的要求。

十一、科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案

“教學(xué)做合一”是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的一項教學(xué)理念，重視在革新陳舊的授課模式基礎(chǔ)上打造更高水準(zhǔn)的探究平臺，在資源運用基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)和實踐探索。數(shù)學(xué)教師要想給中職學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)則需要在信息技術(shù)運用優(yōu)勢發(fā)揮基礎(chǔ)上提高整體課堂教學(xué)的新穎性，在保障中職學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進行多樣化的知識教育。因為導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)中職學(xué)生在課程教育之前進行預(yù)習(xí)，同時也能在導(dǎo)學(xué)案支持下對知識進行梳理，有助于給后續(xù)的課堂教育提供有效地支持。所以數(shù)學(xué)教師可以通過導(dǎo)學(xué)案運用引導(dǎo)中職學(xué)生對課程知識進行深度探索，強化班級學(xué)生的預(yù)習(xí)意識與探究能力。例如在對中職學(xué)生開展有理數(shù)加減混合運算教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)資源并進行整合利用，引導(dǎo)班級學(xué)生在課堂教育之前對課程知識進行預(yù)習(xí)和梳理。重點要讓中職學(xué)生對有理數(shù)的加減混合運算概念進行思考，結(jié)合之前所學(xué)的加法和減法運算內(nèi)容對混合運算的技巧和原則進行分析，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上分析自己所出現(xiàn)的一些問題。這樣可以通過信息技術(shù)運用引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合班級學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實施針對性的知識講解，這樣可以在信息技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的實際效果。

十二、借助信息技術(shù)

通過分析發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)知識點體現(xiàn)出一定的邏輯性和復(fù)雜性，大部分學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)和實踐運用中會出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象，也會出現(xiàn)不能將課程知識靈活運用到生活實踐中的問題。這主要是學(xué)生未能對課程重難點知識進行有效的理解和思考，不能對抽象的知識進行具體化的了解和認(rèn)知，以此限制學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)所收獲的效果。研究指出信息技術(shù)能對抽象知識進行形象化的展示，利于班級學(xué)生對課程知識進行深度探究與實踐運用，呈現(xiàn)出比較強的課堂運用價值。所以數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對重難點知識進行形象化展示，這樣利于加深中職學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解程度。

在對中職學(xué)生開展軸對稱知識講解的時候，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)讓中職學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象進行直觀的認(rèn)知，也能借助信息技術(shù)的優(yōu)勢更好展示出軸對稱的性質(zhì)并設(shè)計相應(yīng)的圖案。數(shù)學(xué)教師能在信息技術(shù)支持下搜集相關(guān)的教育資源，也能對課程知識進行形象化的展示，避免出現(xiàn)枯燥的課堂教學(xué)問題。這樣可以提高中職學(xué)生對軸對稱知識的理解程度，更好地了解課程知識和生活實際之間的密切關(guān)聯(lián)，有助于收獲更高水準(zhǔn)的知識教育效果。數(shù)學(xué)教師實施這樣的課堂教學(xué)能提高班級學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，在與時俱進基礎(chǔ)上保障課堂教學(xué)的實際效率，也利于推動課堂教學(xué)活動的有序開展。所以在后續(xù)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)進行形象化的重難點知識展示，利于保障課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實踐與實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將“做”當(dāng)做核心，在做的基礎(chǔ)上教，在做的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到“教學(xué)做合一”，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體活動的過程，教師對學(xué)生進行培養(yǎng)的同時不斷更新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特特質(zhì)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。只有這樣，中職生才能真正喜歡上數(shù)學(xué)，無論是課堂上還是課外都愿意去主動學(xué)習(xí)。

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