新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習策略探索

韋正學(xué)

摘要：新課程改革視野下，如何讓數(shù)學(xué)課堂練習散發(fā)出新課程理念的氣息，進一步優(yōu)化練習，使學(xué)生掌握知識、形成技能，提高分析和解決問題的能力，是新理念下教師們所應(yīng)該思考和研究的重要課題。文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習的意義，在對當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習進行反思基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習;有效策略

課堂練習是課堂教學(xué)的一個重要的有機組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。這就要求教師要認真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，對教材里習題作適當調(diào)整、組合、補充，組織行之有效的練習，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質(zhì)和量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排“練習”這個環(huán)節(jié)，是有它的現(xiàn)實意義的。小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)了解教師所講的新知，即便是通過學(xué)生間的相互合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。這就需要教師精心設(shè)計一些練習，使學(xué)生通過練習加深對概念的理解及法則的應(yīng)用。但是鑒于傳統(tǒng)教學(xué)注重搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生湮沒在無窮無盡的、機械的、重復(fù)的、毫無實際意義的練習中的弊端，新課程實施中的練習設(shè)計有它自身的特點，倡導(dǎo)將現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能、情感、態(tài)度、價值觀等都得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習的反思

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復(fù)的練習就不能使學(xué)生掌握知識”的認識誤區(qū)，以致于我們很少反思哪些練習對學(xué)生的學(xué)習是有效的，哪些是無效的甚至是有負面影響的。具體表現(xiàn)為：一是盲目多練。練習題的安排常常是重復(fù)單調(diào)、雜亂無章，不能使學(xué)生從練習的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)，不能加深對基本概念、法則的理解。二是過分注重書面練習?，F(xiàn)行教材以及各類課外輔導(dǎo)練習主要是書面的，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等很少，甚至是沒有，從而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力、實踐操作能力的培養(yǎng)。三是重視封閉性練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習題。四是練習“一刀切”，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況，練習對學(xué)生的學(xué)習不具備潛在的意義。五是重視解題技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習只停留在簡單的模仿與重復(fù)上，忽視練習當中的思維因素。

三、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習有效性的幾點策略

1.靈活設(shè)計課堂練習的內(nèi)容

課堂練習的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有趣的練習，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。教師在設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)目標挖掘習題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計游戲、猜謎語、走數(shù)學(xué)迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等?？梢匝a充、匹配、補缺、畫圖等，真正做到讓每一個學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習活動中來，才能產(chǎn)生學(xué)習欲望和學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動機，這時學(xué)生即使遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學(xué)習，使練習產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.有針對性和層次性的設(shè)計課堂練習

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標，準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點;同時要符合學(xué)生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習更加積極主動。如在教學(xué)認識物體和圖形時，有學(xué)生提出球和圓柱可以分為一類，理由是它們都可以滾動。我首先表揚這名學(xué)生很有創(chuàng)意，問題提得很好。然后我讓學(xué)生分小組討論、探究。有的小組經(jīng)過觀察、操作、討論提出了異議：球是可以任意滾動的，而圓柱只能前后滾動，并且上下有兩個相同的面，而球沒有。還有的小組說：如果把球和圓柱分為一類，那我們的足球做成圓柱狀的好踢嗎？我們的吸管做成球狀的好用嗎？老師沒有發(fā)表任何意見，學(xué)生在這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的氛圍中更牢固地掌握了新知并達成了共識。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習更有信心了，使他們學(xué)習更加主動與積極。

3.設(shè)計有典型性和生活化的課堂練習

一節(jié)課只有40分鐘，時間有限，因此我們課堂練習的設(shè)計要少而精，這就要求我們設(shè)計的練習具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設(shè)計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。

4.開放性的進行課堂練習

開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。在教學(xué)《解決問題》時，我是這樣設(shè)計習題的：請學(xué)生任意報出三個數(shù)字，讓學(xué)生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多。一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生自己互相出題、解題?？芍^條件、問題、方式全部開放，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放化和個性化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還有助于學(xué)生知識技能的掌握和鞏固。

總之，練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的板塊?；诖?，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習的質(zhì)量，才能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曾彩紅.論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習的有效性[J].數(shù)學(xué)大世界，2019（03）

[2]謝哲晉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習有效性的實踐研究[J].新課程，2020（01）

注：本文系貴州省黔西南州2020年教育科學(xué)研究課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習課教學(xué)策略研究》（課題編號：2020QXNZA049）階段性研究成果。