小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)問題與策略研究

康小露 趙冰心 冉清華

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的推進，小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)受到社會廣泛關(guān)注。本文以某師范院校小學(xué)教育專業(yè)為研究對象，以該專業(yè)學(xué)生在實踐教學(xué)中存在的問題和形成的原因為研究途徑，提出小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的相應(yīng)對策和建議，以期為我國的小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量與水平的提升提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);問題;策略

小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)教育工作專業(yè)人才，服務(wù)于小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的一個獨立的教師教育專業(yè)。通過本專業(yè)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立小學(xué)教育工作情感，系統(tǒng)掌握小學(xué)教育理論知識、小學(xué)教育工作技能和小學(xué)教育研究能力，能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)、管理和教科研工作，成為適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的小學(xué)師資人才。

實踐教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實際操作，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生獲得感性知識，掌握基本技能，提高實踐能力和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成反思精神和創(chuàng)新精神，增強獨立工作能力和科研能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。作為高等師范教育的實踐教學(xué)包含了各種職業(yè)技能訓(xùn)練課、教育實習(xí)見習(xí)、微格教學(xué)、社會調(diào)查等各種形式。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實踐中存在的問題

1.師范生缺乏實踐經(jīng)驗

在教育實踐前，許多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生較為缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，大部分師范院校在實習(xí)之前對學(xué)生的實踐性活動能力培養(yǎng)較少或過于簡單和形式化，造成學(xué)生對教育實踐的具體內(nèi)容感到生疏，使其在實踐過程中缺乏教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生、老師不能夠進行有效的溝通，沒有達到預(yù)期的實習(xí)目的。

2.實習(xí)生不被實習(xí)學(xué)校重視，缺乏過程性指導(dǎo)

往往因為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)之前，學(xué)校沒有對學(xué)生實習(xí)進行詳細(xì)的培訓(xùn)，沒有對實習(xí)工作進行統(tǒng)一的安排管理，導(dǎo)致實習(xí)生不能發(fā)揮所長，將自己所學(xué)的理論更好地運用在實踐教學(xué)過程中。另外，部分實習(xí)基地在學(xué)生實習(xí)期間，缺乏一些授課環(huán)節(jié)的過程性指導(dǎo)。

3.實習(xí)生缺乏穩(wěn)定的實習(xí)基地

缺乏穩(wěn)定的實踐基地，大學(xué)與小學(xué)相對脫節(jié)，許多教研活動、專家講座、學(xué)術(shù)討論等很難共享。雖然有很多師范院校與小學(xué)簽署了合作基地校的協(xié)議，建立了實踐基地，但由于小學(xué)教育師范生較多，形成學(xué)生多學(xué)校少的狀況。

4.實習(xí)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感，自我定位不準(zhǔn)確

小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感，具體來說，是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)在一定的認(rèn)知了解基礎(chǔ)上對其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可和接受，并愿意積極主動探究與學(xué)習(xí)，這是一種態(tài)度、情感乃至認(rèn)識的移入過程。在訪談中發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生選擇小學(xué)教育專業(yè)并不是自己的意愿，而很多都是被家長或朋友強加的意愿，他們并不喜歡該專業(yè)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己是“板上釘釘”的編制內(nèi)教師，亦或是覺得自己終究是要回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去任教，沒有好的前景，看不到美好的未來，對自己沒有一個準(zhǔn)確的定位。

二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實踐問題的提升策略

1.立足于師范院校的角度

1.1提高重視程度，提高認(rèn)識

近年來，國家加大了對高等師范院校實踐性的重視，師范院校應(yīng)該在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃里面加強對師范生的專業(yè)實踐的培養(yǎng)，為培養(yǎng)計劃提供足夠的支持和幫助。一方面，學(xué)校應(yīng)該加大對教育實踐的經(jīng)費投入，從經(jīng)費上保證學(xué)生完成教育實踐任務(wù)的需要。

1.2合理安排課程課時、技能方面

由于實習(xí)生缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，這就要求學(xué)校對小學(xué)教育的實踐課程安排適量的課時，對實習(xí)有利的課程可以多安排一些課時，以便于學(xué)生能夠更多地接觸到與實習(xí)相聯(lián)系的知識和技能。

1.3做好實習(xí)前的培訓(xùn)工作

在實習(xí)前，師范院校要加強師范生對教育實踐重要性的了解和認(rèn)識，教育實踐是檢驗師范生對在校所學(xué)專業(yè)理論知識的掌握情況的重要途徑，作為師范生，在教育實踐前，應(yīng)將自己所學(xué)知識形成一個完整的知識體系，做好一切準(zhǔn)備將其理論更好地運用于實踐之中。

1.4整合資源，建立穩(wěn)固的實習(xí)基地

師范院校要提前聯(lián)系好實習(xí)基地，選擇教學(xué)設(shè)施完善，教學(xué)理念先進，師資力量較強，愿意用心去帶實習(xí)生，承擔(dān)教學(xué)實習(xí)任務(wù)的小學(xué)為實習(xí)基地。

2.立足于實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)的方面

實習(xí)學(xué)校要從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識，用心引導(dǎo)實習(xí)生，多給實習(xí)生機會，讓他們?nèi)ラg接或直接地掌握實踐經(jīng)驗。更要做好實習(xí)總結(jié)工作，這是實習(xí)中的最后步驟也是重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生將實習(xí)工作趨于完善，從中找出問題，總結(jié)經(jīng)驗。實習(xí)學(xué)校可以用評定成績、實習(xí)心得分享比賽等形式開展實習(xí)總結(jié)工作，交流實習(xí)經(jīng)驗。

3.立足于師范生自身的角度

3.1轉(zhuǎn)換角色定位，提升專業(yè)認(rèn)同感

師范生從在校大學(xué)生到實習(xí)生，這中間從一名學(xué)生轉(zhuǎn)換成一名教師，需要一定的時間去適應(yīng)。要求師范生能夠盡快融入新的集體，從小學(xué)教育專業(yè)角度出發(fā)，樹立正確的教育理想，認(rèn)識到自己所學(xué)的師范專業(yè)對每位兒童的重要作用。

3.2提高專業(yè)熱情，對任教燃起愛

實習(xí)生要對教育工作投入激情，端正工作態(tài)度，提高工作積極性，努力讓自己熱愛所學(xué)專業(yè)，用一顆赤誠的心去教化孩子，為我國的教育事業(yè)做出貢獻。

3.3提升綜合素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)

通過研究，引發(fā)思考，師范院校的實習(xí)工作是教育教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，我們只有加強重視程度，提高認(rèn)識，合理并充分地利用好資源，提升專業(yè)認(rèn)同感及專業(yè)熱情，才能提高小學(xué)教育教學(xué)專業(yè)師范生的教育教學(xué)能力，為我國基礎(chǔ)教育輸送具有創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才。

參考文獻

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基金項目：重慶第二師范學(xué)院2020年度大學(xué)生科研項目資助（項目編號：KY20200120）