基于歷史核心素養(yǎng)下的文化傳承意識的培養(yǎng)

【摘? 要】現(xiàn)如今，歷史學科在教學過程中大多忽視培養(yǎng)學生文化傳承的意識，但文化傳承對學生的個人發(fā)展及宣揚國家的民族文化具有長遠的益處。學校和教師應該對此引起足夠的重視，在教學中探索歷史文化與其他文化的關聯(lián)性，增加課堂的趣味，提高學生學習歷史的積極性，并通過開展相關歷史文化活動，設置專門的歷史文化課堂，逐步培養(yǎng)學生傳承文化的意識。

【關鍵詞】文化傳承;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0106-02

Cultivation of Cultural Inheritance Awareness Based on Historical Core Literacy

（Meiyuan School in Huaibei City， Anhui Province，China） SUN Zhilian

【Abstract】Nowadays， most of the history subjects neglect to cultivate students' awareness of cultural inheritance in the teaching process， but cultural inheritance has long-term benefits for the personal development of students and the promotion of the national culture of the country. Schools and teachers should pay enough attention to this， explore the relevance of historical culture and other cultures in teaching， increase the interest of the classroom， improve students' enthusiasm for learning history，? gradually cultivate students' awareness of cultural inheritance by conducting activities related to history and culture and set up a special history and culture of the classroom.

【Keywords】Cultural heritage; Historical core literacy; Training methods

中學歷史教學大多忽視對學生文化傳承意識的培養(yǎng)，而比較重視歷史政治內(nèi)容的講解，這對提升整個民族的文化自信，增強民族的文化認同感是十分不利的。究其原因，一是在編纂教材的時候，歷史文化方面的篇幅遠遠低于政治、經(jīng)濟方面的內(nèi)容。二是教師在授課時，沒有重視歷史文化知識方面的講解，其教學方法比較死板，恪守固有的套式，不能激發(fā)學生學習歷史文化的興趣及主動性。三是中國歷史文化本就具有多樣性，需要學生了解和學習的各個朝代的文化知識，容易導致學生產(chǎn)生畏難情緒。四是國家和社會雖然重視文化傳承，但各個地方針對傳承歷史文化制定的方針政策并沒有細致化，以致很多學校對培養(yǎng)學生文化傳承意識這方面不夠重視。

一、歷史文化的內(nèi)涵及文化傳承的重要性

（一）歷史文化的內(nèi)涵

歷史文化是我國珍貴的精神遺產(chǎn)，擁有豐富的內(nèi)涵?！秶鴦赵宏P于加強文化遺產(chǎn)保護的通知》明確表明：“文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。物質(zhì)文化遺產(chǎn)指的是具體的文物，如歷史建筑、文化古鎮(zhèn)、軍事遺址、古棧道、石刻雕塑等;非物質(zhì)文化遺產(chǎn)則指的是千百年來代代相承的文化傳統(tǒng)，如歷史傳統(tǒng)節(jié)日、民間文化習俗、傳統(tǒng)的手藝和口技等。歷史文化除了這些字面意思，還有許多精神層面上的意義和價值，它是各族兒女在譜寫歷史時留下的壯麗詩篇，寄托了中華民族的深厚情感。中國歷史文化具有多樣性和獨特性，在文化交融與時代變遷的過程中，中國歷史的延續(xù)性和發(fā)展性使中國歷史文化與他國相比顯得博大精深，源遠流長。我國復雜廣闊的地理環(huán)境使每個地區(qū)的歷史文化各具特點，每個地區(qū)獨特的文化匯聚交融，鑄成中國燦爛多樣的歷史文明。傳承我國優(yōu)秀的歷史文化，有利于增強我國的民族凝聚力，推動社會主義文化強國的建設。

（二）培養(yǎng)學生傳承歷史文化意識的重要性

培養(yǎng)學生傳承歷史文化的意識具有重大意義。首先，對學生來說，能夠轉(zhuǎn)換他們的學習思維，拓展他們知識面，提升他們的人文情懷和歷史核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在中學教師在教學過程中大多對分數(shù)的重視超過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視學生對歷史和歷史課的學習興趣。對于歷史教師而言，提升學生的學習成績是必然的，但提升考試分數(shù)不能以犧牲、泯滅學生的求知欲為代價，培養(yǎng)學生對歷史的好奇心和探索欲遠比讓學生在考試中取得高分重要。其實在培養(yǎng)學生廣學博記的過程中，學生的學習成績也會隨之提升?，F(xiàn)在歷史老師在教學過程中習慣性給學生圈出重難點，但中考、高考的涉及的范圍非常廣泛。那種只會讀書、背書，不會發(fā)散思維去聯(lián)想的學生，很容易在考試中“失誤”，而那種喜歡歷史文化，熱愛歷史學習的同學，雖然可能平時的歷史成績不太亮眼，但在大型考試中往往會帶來驚喜。其次，對國家發(fā)展來說，培養(yǎng)學生傳承歷史文化的意識，一是能在繼承與宣揚歷史文化的過程中，保護珍貴的文化遺產(chǎn);二是能以歷史文化的宣傳帶動文旅業(yè)的發(fā)展，增加地區(qū)的經(jīng)濟創(chuàng)收;三是能提升民族對文化的認同感，推動社會主義文化強國的建設。

二、歷史學科應如何培養(yǎng)文化傳承的意識

（一）探索歷史文化與其他事物的關聯(lián)性

歷史文化豐富多樣，各朝各代，各地區(qū)、各民族各有風騷。要培養(yǎng)學生傳承文化的意識，在教授歷史文化時，教師要學會將事物的關聯(lián)屬性展現(xiàn)出來。文化的形成與發(fā)展與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、歷史傳承、經(jīng)濟發(fā)展狀況等息息相關，要把歷史文化講透徹，激發(fā)學生的求知欲，教師首先要幫他們理清歷史發(fā)展的來龍去脈，然后留下歷史的疑點，激勵他們努力探索和解決。比如，在講授先秦的思想文化時，教師不能按部就班地講解每個思想流派及其代表思想，這樣的教學既不能增加學習的學習興趣，也沒有多大的教學效果，容易引起學生對學習思想文化的排斥。正確的教學步驟是教師先給學生介紹“百家爭鳴”發(fā)生的歷史大背景，在介紹思想文化時要善于運用故事教學法，在講解完畢時給學生留下具有啟發(fā)性的思考題，比如，“為何墨家在春秋戰(zhàn)國后就不見蹤跡”“為何諸子百家相對于明清可以有如此的言論自由？”等。

（二）開展傳承歷史文化的活動

要培養(yǎng)學生傳承歷史文化的意識，開展專門的歷史文化活動是一個很好的方法。開展活動既能增加學習的趣味性，還能拓展學生的知識面，正所謂在生活中學習，在學習中成長，在成長中收獲。例如，在講解唐宋的思想文化時，肯定要講解唐詩宋詞，這時教師就可以效仿央視的“詩詞大會”舉辦一個詩詞比賽，既讓學生更透徹地了解到唐宋的歷史，又通過學習古詩提升了他們的文學素養(yǎng)。其次，學校還可以帶學生參觀當?shù)氐臍v史自然博物館，讓他們觀摩文化古物，感受其中蘊含的文化價值和歷史意義。除此以外，學校還可以邀請一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的大師或團隊來學校進行表演和教育，讓學生從多個方面感受歷史文化的魅力，發(fā)自內(nèi)心地保護和傳承我國的歷史文化。舉辦活動讓學生既能感受到趣味又能學習到許多知識，使學生的傳承文化的意識在這個過程中得以滋生并發(fā)展。

（三）設置專門的歷史文化課堂

設置專門的歷史文化課堂對培養(yǎng)學生傳承歷史文化的意識具有針對性，效果也比分散學習歷史文化更加顯著。歷史學習向來是以時間進行教學，而不是以專題進行教學。歷史政治以時間線為線索進行教學為佳，但歷史文化以專題進行教育最好，且這個專題最好放在學習完中國古代史和近現(xiàn)代史的政治方面的內(nèi)容后，比如，思想文化一個專題，書法藝術一個專題，雕塑建筑一個專題。這樣學生在學習歷史文化時，能夠把歷史大背景與歷史文化相聯(lián)系，理清文化發(fā)展的前因后果，更加透徹地了解和學習歷史文化，了解并明白為什么中國歷史文化具有民族性、獨特性和多樣性，從而提升他們的民族自豪感和民族認同感，

總之，培養(yǎng)學生傳承文化的意識，對于保護歷史文化遺產(chǎn)是一件有益無弊的事情。學生在這個過程中能學習到許多新的知識，其歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都能得到提升。教師在這個過程中教學能力也能夠得到充分鍛煉，特別是教學的邏輯性和關聯(lián)性這兩方面。最后，對于文化強國的建設，培養(yǎng)學生傳承文化的意識更是有長遠的益處。

注：本文為中國管理科學研究院教育科學研究所“基于歷史核心素養(yǎng)下的文化傳承意識的培養(yǎng)”（項目編號：ZGJY3642）研究成果。

參考文獻：

[1]陸啟華.中學歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化的暢想[J].考試周刊，2018（41）.

作者簡介：孫志連（1973.03-），男，漢族，安徽省肖縣人，本科，研究方向：初中歷史。

（責任編輯? 李? 芳）