小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及策略

趙之成

【摘? ? 要】隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程比較繁雜，對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是較為困難的?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確定學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加深學(xué)生的課堂印象。本文將重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情境;問題及策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0087-02

Problems and Strategies in the Creation of Mathematics Classroom Situation in Primary Schools

（Beitan Primary School of Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHAO Zhicheng

【Abstract】With the deepening of curriculum standard reform， the requirements of mathematics classroom teaching in our country are getting higher and higher， so that students should learn knowledge and use mathematics in their daily life. The teaching process of mathematics classroom is complicated， for some primary school students， learning math is more difficult. Based on this， primary school mathematics teachers should break the traditional teaching methods， determine the students' classroom subject status， improve students' learning enthusiasm， focus students' attention， create real situation in mathematics class， and deepen students' classroom impression. This paper will focus on the problems and strategies of situation creation in primary school mathematics classroom.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom situation;Problems and strategies

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)遇到的問題

（一）教師情境創(chuàng)設(shè)片面

情境創(chuàng)設(shè)是適應(yīng)新課標(biāo)的趨勢(shì)的新型教學(xué)課堂模式。盡管優(yōu)質(zhì)教師盡職盡責(zé)地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)，仍有部分教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的認(rèn)知比較片面，沒有進(jìn)行深層的挖掘，如這種教學(xué)模式背后要達(dá)到的教學(xué)目的是什么，他們只是一味地把上課中心全部放在情境創(chuàng)設(shè)上，而忽略了教學(xué)目標(biāo);或者以自己教學(xué)的模板為課堂中心，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與課本知識(shí)不匹配，這些創(chuàng)設(shè)中教學(xué)問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生上課聽得懵懵懂懂。小學(xué)生本來(lái)就不太了解數(shù)學(xué)的最佳學(xué)習(xí)方式，再加上有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，遇到難度較大的題目時(shí)，學(xué)生容易走神。

（二）教師情境創(chuàng)設(shè)死板，教學(xué)過(guò)程生疏

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的起步階段，不免會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如教師對(duì)新型教學(xué)模式的運(yùn)用太過(guò)死板和生疏。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式是一種巨大的考驗(yàn)，但是只要教師找對(duì)方法就可以完全應(yīng)用掌握。情景創(chuàng)建過(guò)于死板的原因可能是因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)輔助用具的運(yùn)用不到位。老師在營(yíng)建教學(xué)情境的時(shí)候只是對(duì)這課本里面的內(nèi)容照本宣科，或者是干巴巴的講述，缺乏教學(xué)用具的輔助教學(xué)使得情境創(chuàng)設(shè)顯得死板，學(xué)生無(wú)法在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。除此之外還缺少了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。很多老師會(huì)覺得自己具有權(quán)威性，只是一味地單方面進(jìn)行知識(shí)的輸出。學(xué)生面對(duì)這樣的課堂情境和老師，即使有問題也不敢提問，想交談也沒有勇氣，長(zhǎng)此以往便會(huì)打擊學(xué)生積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)心理。

（三）創(chuàng)設(shè)的游戲情境忽略學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知

在對(duì)新學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不了解本班學(xué)生，因此教學(xué)手段要不斷進(jìn)行改良和優(yōu)化。教師將娛樂游戲融合到教學(xué)中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同感。這種教學(xué)過(guò)程更易于被學(xué)生接受。然而，在實(shí)際的運(yùn)用中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。隨著情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式的不斷落實(shí)，采用這種模式的教師越來(lái)越多，但有些教師的專業(yè)水平不高，致使他們只能模仿情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的形式，而抓不住其深層內(nèi)涵。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是復(fù)雜的，數(shù)學(xué)的難度系數(shù)相較于其他學(xué)科高，對(duì)學(xué)生思維上的要求比較高，故此，學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不免想放棄，但正因如此，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展是極其必要的。情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)可以涉及許多方面，教師根據(jù)學(xué)生的薄弱層面進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度和喜愛度，并讓其在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)正好為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)提供一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生得到教師的認(rèn)可而產(chǎn)生自信，享受完美解決難題所帶來(lái)的愉悅，從而促使情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中順利開展。

三、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)問題的解決策略

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物有著深深的好奇心、對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲的階段，因此教師要抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生興趣和貼近生活的情境，方便學(xué)生理解。要想達(dá)到課堂情境創(chuàng)設(shè)的理想效果，還需要不斷提升教師的專業(yè)能力。各地政府積極開展優(yōu)秀教師評(píng)選表、講課大比拼等活動(dòng)，旨在讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷促進(jìn)教師自身能力的進(jìn)步與發(fā)展。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，多了解其他國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)制度，積極努力地參加各類教研活動(dòng)，通過(guò)與專家的溝通交流，不斷深入了解并靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式。

（二）提問式教學(xué)，把學(xué)生作為課堂主體

在教學(xué)的每一堂課中，課堂一開始，教師選用引入的題材，一定要根據(jù)本班學(xué)生的薄弱點(diǎn)有針對(duì)性地提出問題，問題的內(nèi)容可以稍有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的課堂講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效吸收，最終解決課堂開始時(shí)提出的問題。這改變了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，并讓學(xué)生感受到解決難題的愉悅，讓學(xué)生找到自己的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的困惑之處，在重難點(diǎn)問題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上提點(diǎn)學(xué)生，提高課堂效率和質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“乘法”這一課時(shí)，在開始講課之前，教師可以引出一個(gè)情境問題：一位阿姨現(xiàn)有408份盒飯，每份盒飯大約為23元，問阿姨賣完全部的盒飯可掙多少錢？問題一出現(xiàn)，學(xué)生可能有一點(diǎn)懵，著急想和同學(xué)討論，教師要抓住空檔，告訴學(xué)生學(xué)完本次課時(shí)就可以解決問題，這樣可以抓住學(xué)生的好奇心。同時(shí)問題內(nèi)容也貼近生活，能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，也為以后學(xué)習(xí)更難的乘法運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

（三）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多方面體驗(yàn)數(shù)學(xué)

小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，故此，教師僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上加入情境創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手創(chuàng)作能力，教師不僅可以將信息技術(shù)作為教學(xué)的重要工具，也可以開展關(guān)于數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種。

例如，教師在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“長(zhǎng)方體”這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組成員課下在家里搜尋長(zhǎng)方體的物品并拍攝下來(lái)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)可使用的長(zhǎng)方體物品，讓每個(gè)小組了解長(zhǎng)方體的作用和性質(zhì)。在課堂上，讓學(xué)生展示長(zhǎng)方體，然后教師對(duì)其進(jìn)行提問，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中可以讓學(xué)生充分體會(huì)長(zhǎng)方體的性質(zhì)和特點(diǎn)。教師要對(duì)每個(gè)小組制作的長(zhǎng)方體物品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定的回應(yīng)，積極的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，也可以讓學(xué)困生得以進(jìn)步，同時(shí)也增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

（四）利用創(chuàng)設(shè)游戲或小故事等情境，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的天性就是愛玩，他們對(duì)未知世界充滿興趣，教師要遵循學(xué)生的天性，在課堂中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，也借此讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)探索知識(shí)的愉悅，教師也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)小故事，吸引學(xué)生的注意力，讓其在游玩中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，這有利于數(shù)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中具有非同凡響的作用。其創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式也是多元化的，教師要充分利用課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方針，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓其快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而迅速提高課堂效率。

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[2]張琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].家長(zhǎng)，2020（30）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）